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14《圆明园的毁灭》教学实录-2024-2025学年语文五年级上册统编版

一、课程基本信息

1.课程名称：《圆明园的毁灭》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2024-2025学年语文五年级上册统编版教材第14课《圆明园的毁灭》，内容主要讲述了圆明园昔日的辉煌与毁灭的过程，通过对圆明园毁灭的描述，激发学生热爱祖国文化、增强民族自豪感的情感。本节课将围绕课文内容，引导学生深入理解课文，感受圆明园的美丽与毁灭的悲痛。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《圆明园的毁灭》，理解课文内容，掌握生字词，提升阅读理解能力。

2.思维发展与提升：分析课文中的情感变化，培养学生的批判性思维和情感共鸣能力。

3.文化传承与理解：了解圆明园的历史文化价值，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：感受课文中的语言美，培养审美情趣，激发创造性地表达个人情感和观点的能力。

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示圆明园昔日的图片和视频，让学生直观感受圆明园的美丽与辉煌，激发学生对课文内容的好奇心和阅读兴趣。

-情境模拟：通过角色扮演，让学生模拟圆明园的历史场景，如扮演讲解员、游客等，让学生在情境中理解圆明园的历史价值和文化意义。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分组，讨论课文中圆明园毁灭的原因及影响，鼓励学生从历史、文化、社会等多个角度思考问题，培养学生的合作精神和批判性思维。

-角色扮演：让学生扮演不同角色，如历史见证者、文化传承者等，通过角色扮演加深对课文内容的理解，提高表达和沟通能力。

3.反思与评价

-自我反思：课后让学生撰写反思日记，思考本节课的学习收获和对圆明园毁灭的感悟，培养学生的自我认知和反思能力。

-同伴评价：组织学生进行小组内互评，分享各自的学习心得和感悟，通过同伴评价促进学生之间的相互学习和交流。

四、教学方法与策略

1.讲授与讨论相结合：通过讲授法介绍圆明园的历史背景，随后引导学生进行课堂讨论，探讨圆明园毁灭的原因及其对中国文化的影响。

2.角色扮演与小组合作：设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，如工匠、游客等，在小组内分享各自角色对圆明园的认识和感受，增强学生的参与感和历史责任感。

3.多媒体辅助教学：利用多媒体展示圆明园的图片和视频资料，帮助学生直观感受圆明园的宏伟与毁灭的悲剧，提升学生的学习兴趣和情感体验。

五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示圆明园昔日的图片和视频，让学生直观感受圆明园的美丽，然后讲述圆明园毁灭的故事，引发学生的情感共鸣和探究欲望。

-目的：激发学生对圆明园历史的兴趣，为深入学习课文内容打下情感基础。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍圆明园的历史背景、建筑特色和艺术价值，让学生理解圆明园在中国文化中的地位。

-情感体验：通过课文中的描述，引导学生感受圆明园毁灭的悲痛，理解毁灭对中国文化的影响。

-重难点讲解：分析课文中的关键句子和词汇，如“不可估量的损失”，让学生理解其深层含义。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生根据课文内容回答问题，如圆明园为什么会被毁灭，毁灭的原因是什么。

-小组讨论：分组讨论圆明园毁灭的后果和对现代社会的启示，促进学生思考和交流。

4.深化理解

-案例分析：通过分析圆明园毁灭后的人们如何努力保护和重建文化遗产的案例，让学生理解文化遗产保护的重要性。

-角色扮演：让学生扮演不同角色，如历史见证者、文化保护者，进行情景模拟，加深对课文内容的理解。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的重点内容，强调圆明园的历史价值和文化意义。

-学生反馈：鼓励学生分享自己的学习心得，反思对圆明园毁灭的感悟，以及对文化遗产保护的思考。

六、教学反思

今天的课堂上，学生们对圆明园的毁灭表现出浓厚的兴趣，他们通过图片和视频感受到了圆明园昔日的辉煌，对它的毁灭感到痛心。在讨论环节，我注意到学生们能够从不同角度思考问题，这不仅提升了他们的批判性思维，也增强了他们对文化遗产的保护意识。但在角色扮演活动中，部分学生还是显得有些紧张，未来我需要更多鼓励他们大胆表达，增强他们的自信心。整体来看，这节课达到了预期的教学效果，我对学生们的表现感到满意。

七、教学资源拓展

1.拓展资源

-历史资料：提供关于圆明园的历史资料，包括圆明园的建造历史、建筑特色、艺术藏品等信息，以及圆明园毁灭的历史背景和过程。

-文化研究：介绍圆明园在中国历史文化中的地位，以及它对后世文化的影响和启示。

-保护行动：分享近年来对圆明园遗址的保护和修复工作，以及公众参与文化遗产保护的案例。

2.拓展建议

-阅读推荐：鼓励学生阅读更多关于圆