《6和7的认识》的说课稿（精选10篇）.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

《6和7的认识》的说课稿

《6和7的认识》的说课稿（精选10篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，

通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？以

下是小编收集整理的《6和7的认识》的说课稿，供大家参考借鉴，希

望可以帮助到有需要的朋友。

《6和7的认识》的说课稿篇1

一、说教材

本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上

册第42、43页的内容。它是在学生掌握了1～5及0的认识和相

应的加减法的基础上进行教学的。学生已经会用这几个数表示事物的

个数，也体会到能用它们表示事物的位置顺序，而且还会比较它们的

大小。“6和7的认识”要让学生体会6、7的意义，体会数学符号的

价值与作用，为形成学生的数感和符号感创造条件。

二、说教法

1、发挥主题图背景的作用，理解6和7的意义。

6和7都是抽象的，要认识它们必须为学生提供充分的可感知的现

实背景，让6和7与它们所表示的事物的个数或事物的位置对应起来。

教学中，注意发挥好第42页主题图的作用。先让学生从整体上说一说

劳动场面，再让学生找一找、数一数、说一说，找到可以分别用6和7

表示的事物，再用圆片、小棒摆6和7，用课件展示生活中的6和7，

从这许多的6个事物和7个事物中抽象出6和7，使学生经历数学符

号化的过程。最后让学生说一说身边的事物，那些可以用6、7表示，

帮助学生理解6和7的意义。同时，引导学生在学习过程中，不断地

用数表达、交流，体验学习数学的价值。

2、引导学生参与，领悟数的顺序。

理解6和7的意义，让学生找数量是7的事物时，实际上已经

为数序的学习埋下了伏笔（6个学生加上1个老师是7个人，6张

课桌加1张讲台是7张桌子，6把椅子又搬来1把是7把椅子……），

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

初步感知数序；摆圆片、摆小棒以及在计数器上拨珠，都蕴涵着6比5

多1，5比6少1；在直尺上看一看、指一指、认一认，使学生感受到

7的前面是6，6的后面是7，进而领悟到数不仅可以表示事物的个数，

还可以表示位置顺序，这样让学生经过多次接触相关的实例，在现实

背景下体验、在实践过程中体验“几”和“第几”的区别。

3、创设情境，把握数的大小关系。

事先找到年龄分别为5、6、7岁的三个学生，让他们来比较年

龄的大小，进而得出5、6、7三者之间的关系，在具体的情景中

把握数的相对大小关系，在理解大小关系的同时加深对数的实际意义

的理解。

三、说设计

教学内容：

教科书第42、43页的内容，练习七的第1～3题。

教学目标：

1、使学生在观察、数数、交流等活动中熟练地数出数量是6和7

的物体的个数，会读、会写6和7，会用这两个数表示物体的个数或事

物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

3、在认识6和7的过程中，学会合作、交流，并能用6、7表示

身边的事物，感受数学的价值，获得积极的情感体验。