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小学语文中段复述教学策略探微

摘要：复述是一种非常重要的语言技能，关乎着学生的分析、概括和表达方面的学习能力，在整个小学语文教学中有着举足轻重的地位。但在实际的教学中，复述并未得到应有的重视，致使学生常常陷入“听读故事时很享受，复述故事较难受”的尴尬境地。在课堂教学中，怎样才能把这一语文要素落到实处呢？本文以《慢性子裁逢和急性子顾客》为例，探寻小学语文中段复述的教学策略。

关键词：复述，小学语文，教学策略

引言：《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版小学语文三年级下册第八单元的第一篇课文，故事讲述了四天中裁缝与顾客的对话过程，顾客由于性子很急，多次提出要求，裁缝面对种种要求也都表现出不同的反应。本单元的教学目标是“了解故事的主要内容，复述故事”，把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现。

而《慢性子裁缝和急性子顾客》作为集中复述单元的第一篇精读课文，对学习如何复述课文，掌握有效的复述方法具有引领作用。

一、理解文本蓄力复述

复述课文不同于简单机械地背诵课文，它必须在引导学生正确读懂句子、理解课文的基础上才能展开。它主要指向基于充分了解和把握故事内容基础上的详细复述，是学生内化课文语言、学习表达的过程。所以在复述教学中，读懂课文、理解文本是学生复述课文的基础和前提。

1．课前充分预习把握课文内容

故事向来是小学生喜闻乐见的教学体裁之一，复述故事对训练儿童逻辑思维、激发儿童想象力具有重要的意义。任何一篇课文，只有读通句子，读懂内容，进而理解了课文内容，才能更好地进行复述。而通常情况下，与第一学段相比，第二学段的故事篇幅都比较长，内容更加丰富，这对三年级孩子来说，理解起来有很大难度，这时候课前有效预习就显得尤为重要。以《慢性子裁缝和急性子顾客》教学为例，基于预习，三读课文，才能更好的为复述课文蓄力。课前，学生一读课文，标出自然段，圈画出生字，不认识的字借助拼音或查字典正确认读，扫除字词障碍；接着二读课文，确保正确流利朗读，并将难读的句子多读几遍；三读课文，对不明白的地方用问号进行批注，比如：急性子顾客为什么会把布料交给慢性子裁缝去做呢？通过这样有效预习，学生对课文的大体内容会有一个较为初步的认识和理解，也为接下来的学习做了一个充分的准备。

2．分角色朗读体会人物特点

分角色朗读是一种能让学生进入文本角色，展开想象的翅膀，感受作者情感的有效途径和形式，这种朗读形式和创设情境读一样，能让学生进入文章的情境中去，获得强烈的真实感。《慢性子裁缝和急性子顾客》主要是通过对话来展开情节、塑造人物的，情节生动，对话丰富，非常适合分角色朗读。课后习题也明确要求分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。教学时要指导学生分角色朗读课文，读出人物不同的语气，以加深对课文的理解。比如顾客说“秋天？夏天？春天？”时连用三个问号，指导学生读的时候语速要快一点，读出顾客急切，等不及裁缝回答的语气，读出他迫不及待想要拿到新衣服的心情。同时朗读时要关注到顾客说话前后的表现，如“顾客噌的一下子跳了起来”“顾客夹起布料就要走”。朗读裁缝说的话时，要注意句尾的语气词，语速要缓慢一点，语气要平稳，表现出裁缝慢性子的性格特点。综上所述，引导学生分角色朗读，在朗读中体会人物特点，能帮助学生更好地理解长课文，为复述做准备。

二、构建支架落实复述

为了培养学生的复述能力，实行新课改之后的部编版小学语文教材在课后练习题部分作了较大改动，以三年级下册第八单元为例，几篇课文的课后题中都设计了形式多样、活泼生动的复述支架，比如利用表格、借助关键词和示意图等，这些支架成为了教学中的有效辅助手段，为复述提供了新的教学思路。教师应根据课后复述支架的编排特点，采取相应的策略，要善于搭建支架，为学生的复述提供抓手，并设置有梯度的活动，降低复述难度，引导学生拾级而上，从而培养学生的复述能力。

1．借助表格简要复述

借助表格是很好的复述故事的支架，学生借助这些支架能进行有顺序、不遗漏重要故事情节的复述。《慢性子裁缝和急性子顾客》课后要解决的第二个问题就是借助表格复述课文内容，这道题已经指明了本节语文课的教学重点之一就是复述课文，教学时教师可以将此表格作为抓手。首先，在自学生字、初读课文的基础上，先让学生提炼出课文中表示时间的词，厘清课文层次，分清故事由哪几个部分组成。然后梳理故事每个部分的内容，让学生一边读一边圈画急性子顾客在这几天提出了哪些要求，慢性子裁缝又是如何应对的，将提取到的主要信息填写到表格中。再让学生借助表格，尝试按时间的先后顺序有序地去串连故事。但第一次进行复述，难度不必太大，只要学生能借助表格简单复述，不漏掉有关情节，会用自己的语言来串连故事情节，做到语言连贯，教师就应该给予肯定，为本课顺利、高效落实复述策略打好基础。

2．提供关键词句助力复述

课文中的关键词句能够调动