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小学综合实践活动课存在的问题及应对策略

摘要：小学综合实践活动课作为国家规定的必修课程和实践课程，为学生的个性塑造和全面发展创设了良好的学习氛围和学习空间。但现阶段，在小学综合实践活动课的实施过程中还存在着一些问题。本文结合实际情况，从不同角度分析了课程实施中存在的问题，并就问题探究了解决策略。

关键词：小学，综合实践活动课程，问题，策略

引言：在新课改的大背景和素质教育的要求下，综合实践活动作为国家义务教育和普通高中课程方案中规定的必修课程，与其他学科共同组成了基础教育课程体系。具有综合性、实践性、自主性、开放性等多种特征。大量教学研究和实践证明，小学综合实践活动课程可以培养学生的自主性、独立性、创新性以及综合实践能力，使学生学会学习、学会生存、学会做事、学会合作。

一、当前小学综合实践活动课程中存在的主要问题

1．缺乏正确认识

首先，在应试教育的长期影响下，很多教师仍然采用“教师说，学生听”的传统教学方法，将活动课程硬性地“课堂化”、“学科化”，把知识“书本化”、“口头化”。

而综合实践活动课程的真正要求则是要求教师引导学生自主选择感兴趣或是喜欢的问题进行研究，使学生通过动手实践，培养其问题意识、探究意识和创新意识，并在学习过程中增强综合实践能力。可见，现行的综合实践活动课程与其真正的理念是背道而驰的。其次，很多学校也未设置专职的综合实践活动课的课任教师，大部分是由其他教师兼任。而这些教师往往把综合实践活动课上成了其他学科，因此综合实践活动课程就形同虚设，丧失意义了。

2．存在安全忧虑

综合实践活动课程重在“实践”二字，因此该课程的活动范围就不仅仅限于课堂内了，延伸到了校园甚至是社会了。而保护好每个学生的安全是学校和教师的首要责任。

因此，在安全问题前，很多学校和教师渐渐望而却步。大部分教师选择了书本知识的简单教授或是限制活动范围。

3．缺少吸引力

现阶段的小学综合实践活动课程往往停留在教授书本知识的层面，很少甚至是无法组织学生开展相关的活动，更遑论活动的兴趣与体验了。少数教师虽然开展了相关活动，但存在活动目标不明确、设计形式单一，活动方式雷同等问题，使学生的活动体验以听觉和视觉为主，缺少情景体验和动手操作，无法体现深刻性和丰富性，导致活动对学生缺乏吸引力和新鲜感。

4．与实际相脱节

小学综合实践活动课的目的是让学生学以致用，将获得的知识经验服务于生活，以改变过去那种与实际生活相脱节的教育灌输。因此，小学综合实践活动课程是以活动为主要形式，是具有“任务取向”的实践。而现实中的小学综合实践活动或是浮于书本，没有活动；或是目的杂乱，流于形式；或是强调外显的热闹，没有考虑学生的实际情况。

这些都与学生的生活和实际情况相背离，自然无法取得良好的教学效果。

二、应对小学综合实践活动课程中存在问题的策略

1．加大宣传，提高认识

小学综合实践活动课程的开展不仅仅是学校的责任，也是家庭和社会共同的责任。

因此为开展好此项课程，必须要加大宣传，使学校、家庭和社会共同意识到综合实践活动课程不仅是实施素质教育的要求，更是“为学生的终身发展打基础”这一艰巨工程的重要手段。因此，一要根据各地实际情况，有针对性的提高学校各级领导和管理者的认识，形成学校的“领头”意识。意识形成后，学校可通过社区街道的支持，主动与周边单位和相关行业进行联系，从而探索出开展综合实践活动的有利条件。二要做好家长对综合实践活动课程的解释工作，让家长明白孩子们的成长与实践能力是密不可分的，只有两者共同发展才能促进孩子的进步。三要形成“硬”性制度，营造良好的社会氛围，通过硬性规定和广泛宣传，使全社会真正认识到开展综合实践活动课程的意义。

2．保障安全，精心组织

为了去掉学校和教师头上的“安全紧箍”，如何保障好学生的安全就成了开展综合实践活动课程的重中之重。因此我们必须要鼓起勇气，加强教育，精心组织。

第一，加强教育。在活动开展前，必须对学生进行反复的交通安全教育和纪律教育，必要时还可以对学生进行集体行进和过马路的训练，确保学生形成安全意识和纪律意识。

第二，精心组织。活动前，教师必须对活动的空间范围和活动情景了然于胸。整个活动要求指导教师必须全程参与。活动结束后对活动中存在的问题进行总结反思，为下次活动积累经验。

3．改善教学，激发兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。因此综合实践活动课程的课题选择和内容形式要生动有趣才能有效激发学生的兴趣，从而实现课程目标。首先，教师可通过问卷、谈话等形式了解学生对什么感兴趣。然后筛选出一些与现实生活紧密联系，并且容易实践的课题让学生进行自主选择。例如黄豆发芽、闲置物品再次利用等。由于这些课题是由学生自己提出的，并且容易操作，所以活动起来会有更高的积极性和主动性，活动效果也会相对显著。其次，要根据小学生的特点有针对性地选择综合实践活动的形式：观