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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

老师学科核心素养心得〔通用6篇〕

老师学科核心素养心得〔通用6篇〕

老师学科核心素养心得1

老师需要树立“教育要开展学生适应终身开展和社会开展

需要的必备品格和关键才能”这一专业思想，并实在把它作为

老师专业行为的理性支点。其中，一方面需处理好知识和才

能、品格之间的关系。知识是根底，开展才能和品格离不开知

识的习得;知识是手段，目的是通过知识的习得开展才能和品

格。另一方面需明确所要开展的才能和品格的特殊指向性，要

适应终身开展的需要和社会开展的需要。再者，老师本身的价

值观应当和社会核心价值观相和谐。专业思想的建立，将会直

接影响老师的知觉、判断等心理过程，从而引发其相应的有弹

性的教育教学行为。

至于培养学生核心素养，一方面，老师要坚持探究性的教

与学，让学生学会认知。知识是必需的，但不是灌输给学生

的，而是学生通过探究获取的，要培养学生的思维才能。另一

方面，坚持问题解决式教学，让学生学会做事。“老师在教学

的时候，应该想方设法创设问题情景，让学生调动已有的知识

与技能或者学习新的知识与技能，参与到解决问题的过程中

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

来，并在这一过程中通过观察、考虑、想象、研究、操作、合

作等方式，逐渐地形成核心素养。围绕这一思想，工程驱动

法、任务驱动法、合作学习法以及像艺术家那样工作都是不错

的选项。但无论哪一种方法，情境、问题、探究、合作都是其

中的【关键词】：^p。再有，引导学生开展合作性、自主

性的学习，让学生学会与别人相处、学会自我教育、反思与管

理。

为了在教育教学中能顺利地培养学生核心素养，老师要格

外重视教学设计才能、教学组织管理才能以及教学交往才能的

开展。

老师在进展教学设计时，根据学科核心素养的要求，对教

学内容进展分析^p，形成根本理解，转化为驱动性问题，

设计学生活动。要形成多角度、多层次、开放地进展设计的技

能，既考虑对学生知识和才能的培养，又考虑对学生思想道德

的培养：既考虑课内内容，又考虑课外内容，要纯熟地运用生

活经历和社会资，包括21世纪社会、生活的实况，给学生以

实际问题的解决。通过教书实现育人，达成立德树人的目的。

课堂组织和教学中，要精心培养学生的学科核心素养。课

堂的组织，展现课程的生成、学生对活动的参与和解决，是学

生学科核心素养形成的主要途径。老师要具备相应的技能来指

导学生，成为学生终身学习态度、方法与才能的指导者。在组

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

织过程中，老师要具备技能，以求可以及时判断出学生的开展

状态及需求，做出恰当的反应和引导。还要培养学生的团队合

作素养和个人自主自律行动等核心素养。

老师学科核心素养心得2

xx区教育局英语教研室开展了全区小学英语老师培训

会，本次培训以“落实核心素养”为主题，意在进步全区小学

英语教学质量。

首先，由李老师向大家介绍了“一起作业”平台中构造晋