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三年级上册《东方之珠》教学设计一等奖与教学后记

1、三年级上册《东方之珠》教学设计一等奖与教学后记

采用标准的“总——分——总”叙述结构介绍地方风情：

总写特色地理位置香港是我国通向世界的南大门，

概括景点特色那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。

分述景观浅水湾浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游度假的好地方。……

海洋公园香港的海洋公园举世闻名。……

铜锣湾铜锣湾是全港三大闹市之一。

灯的海洋一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。

总赞点题东方之珠香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

排比铺陈，语言简洁优美：

写人们舒心惬意漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，

写海豚、海狮精彩表演它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。

写铜锣湾的繁荣摩天大楼鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。

港湾灯火独具特色港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。

另一启示：

同学们只有积累了丰富的词汇，才能准确地表达独特观感。]

一、创设情景，激趣导读。

1、借图激趣。同学们，你们到过香港吗？看过香港的美景吗？今天老师就带大家到香港去看一看。

2、展示电脑课件①出示中国地图，指出香港位置，简要介绍香港回归祖国前后的情况。②出示香港夜景录象。③提问。看了这些片段，听了介绍，你想说什么？激发学生自由表达，加深对香港“美”的感受。

3、出示课题，齐读，然后，让学生进行自读，整体感知课文。

（《语文课程标准》明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。的确，兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，他们才会乐意学习。因此，语文老师每堂课都要讲究开场的艺术。教学过程中课件的播放，为学习课文创设了一种情境，无疑激发了学生学习兴趣，架起了教路、学路与思路之间的桥梁。三个步骤的设计拨动了学生的心弦，诱发其情感，引发其探索的兴趣，为随后学生的“敢问、乐问、善问”作好了铺垫。）

二、围绕课题、中心句质疑、提问，师生共同梳理问题，确定本课学习目标。

师：同学们读得很认真。围绕这个课题，你想知道什么？

生：“为什么说香港是‘东方之珠’？”

生：“为什么要以‘东方之珠’为题目？”

师：这些问题提得真好！针对课题质疑，有利于我们对课文内容的理解。我们还可以抓住课文的中心句来提出疑问。（课件出示：“香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。”生齐读，自由读。）

师：读着这句话，你想弄明白什么？

生：为什么说香港是我国通向世界的南大门？

师：你是个会思考，会提问的孩子，掌声送给你！大家还有疑问吗？

生：为什么香港的沙滩是迷人的？

（师板书：沙滩迷人）

生：为什么香港的公园是著名的？

（师板书：公园著名）

生：为什么香港的街市是繁华的？

（师板书：街市繁华）

师生共同梳理问题，确定学习目标，板书旁边依次加上三个“？”

师：同学们的心中有很多疑问，让我们到书中去寻找答案。

（学生紧扣课题、中心句质疑问难，从不同角度提出问题。学生发现的问题，层层递进，虽然水平各异，但因为他们是自己生疑，点燃思维的火花，自然为下面的“自主学习”创设了良好的氛围。）

三、研读释疑，读中感悟。

师：为什么说香港是我国通向世界的南大门呢？请同学们反复阅读第一自然段，然后看看课件，自由说说你对第一自然段的理解。

生：自由读第一自然段。

课件出示中国地图，师指出香港的地理位置，体会“南大门”，然后课件再出示香港浅水湾的沙滩，海洋公园，铜锣湾景色图，问：“你看到了什么？”“感受到了什么？”

生：我看到了“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，体会到香港很美。

师：你体会得真好，能把这种体会表达出来吗？

生有感情地读第一自然段。重读“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”。

（淡化了内容的分析，着重凭借现代化的教学媒体，引导学生积极主动的思维，突出自主性，鼓励和创造机会让学生在阅读教学中提高口语交际能力，做到读说结合，表达自己的理解和见解，符合《语文课程标准》的要求。）

师：读得多好啊！为什么香港的沙滩是如此迷人，香港的公园是如此著名，香港的街市是如此繁华？请同学们