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《鸟的天堂》课堂教学实录》2篇

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编订:

编订:JinTaiCo11ege

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《鸟的天堂》课堂教学实录》2篇

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：《鸟的天堂》课堂教学实录》

2、篇章2：《鸟的天堂》课堂实录教学设计

篇章1:《鸟的天堂》课堂教学实录》

一、教学目标设计：

（一）认知目标

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。感情朗读课文。

（二）情意目标

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通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。

通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

二、情境设计：

《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。

在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：

情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。

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三、教学过程：（第一课时）

（一）检查预习，质疑问难

1、导入新课，板书课题

师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这棗就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂

。

2、初读课文，检查预习

师：请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。

生：读（略）

师：作者几次经过鸟的天堂？

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生：两次。

师：第一次是什么时候去的？生：傍晚。

师：看到了什么？生：榕树。

师：（板书：榕树）第二次呢？生：早晨，看到了鸟儿。

师：（板书：鸟儿）

3、质疑问难

师：大家读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。

生：“那翠绿的颜色，……一个新的生命在颤动。”这句话是什么意思？

生：“逼近”是什么意思？

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师：谁知道？

生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。

生：作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！

师：同学们读懂的多，提的问题更好，我想，只有认真读课文，才能做得到。

二、问题探究，自读自悟

师：请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

师：（电脑出示）这是个什么句子？

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！生：感叹句。

师：表达了作者怎样的感情？

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生：对鸟的天堂发自内心的赞叹。师：大家一起来赞叹鸟的天堂。生：齐读。

师：作者看到了什么，才发出这样的赞叹？

生：作者看到了榕树、鸟儿，才发出这样的赞叹。

师：课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考下列问题（电脑出示）

1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子，想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

2、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？生：读、画、小组讨论（略