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统编五年级下册第五单元《刷子李》教学设计

教材分析

统编小学语文教科书五年级下册第五单元是习作单元。本单元以“字里行间众生相，大千世界你我他”这一凝练的语言传达了“形形色色的人”这一人文主题。本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”；习作要求则是“初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体”。统编教科书对这一写作能力的编排也体现出由易到难的螺旋式发展，体现学生写人习作能力的递进上升。

《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”是天津卫码头的“奇人”本文围绕“刷子李”的高超技艺展开，通过徒弟曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，反映出了“刷子李”的粉刷技艺高超。全文在写作技巧上特点鲜明，具有浓郁的“天津”风味，极富表现力。

设计理念

围绕“落实语文要素，指向语言表达”展开教学，第一课时落实生字词，感知课文主要内容，结合清末民初的时代背景，学习刷子李这个人物的特点，解决了“写什么”的问题。第二课时重点围绕“怎样写”来设计，尊重学生的独特感受和体验，积极倡导自主、合作、探究的阅读方式，根据本单元的语文要素、交流平台以及教参对本课的说明，把写作训练点确定为：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法刻画人物。

教学目标

1.结合“绘大千世界众生相”这一大情境，抓住文中正面描写刷子李的句子，通过关键词梳理和朗读品味，从正面体会刷子李刷墙的技艺高超。

2.聚焦曹小三的心理变化，感受一波三折的故事情节，从侧面体会刷子李的刷墙技术高超。

3.结合生活情境，学习本文运用正面描写与侧面描写相结合体现人物特点的表现方法，练笔实践。

教学重难点

教学重点：品读描写刷子李和曹小三的语句，感受刷子李技术的高超。

教学难点：学习本文运用正面描写与侧面描写相结合体现人物特点的表现方法，练笔实践。

教学过程：

板块一：回顾内容，知“技艺高”

（一）词语复习，感知内容

1.词语转盘。

小老师带读。教师点拨：注意读准轻声词派头、包袱、规矩、芝麻；读准儿化音词“露馅儿”；读准后鼻音的字“怔”，翘舌音“傻”。

2.读完这些组词语你有什么发现？

二字词语写的是刷子李，四字词语写的是曹小三。

3.借助词语，复习主要内容。

这篇课文主要讲了什么？可以结合上面的词语来说一说。

（二）形象感知，知“技艺高”

还记得这是一位怎样的刷子李吗？

1.汇报交流，师生评议。

预设：这是一位规矩奇特、刷墙效果奇、技艺高超、有派头、有能耐……的刷子李。

2.提问：在刷子李的众多特点中，哪一个特点最突出呢？（技艺高超）

【设计意图】复习环节再次落实字词教学，进行语言概括能力训练，关注积累和理解。在教学中呈现两组词语，一方面指导学生读准易读错的词语，另一方面感知课文主要内容。接着，引导学生回顾刷子李的人物形象，谈谈自己的看法，尊重了学生的阅读体验，又促进了交流，为后面的品读细读做好铺垫。

板块二：正面描写,品“技艺高”

（一）默读课文，勾画语言

课件出示学习任务：

1.默读课文，画出描写刷子李技艺高超的语句。

2.思考作者是如何写出人物特点的，做一做批注。

3.同座交流，全班分享。

（二）交流分享，探究语言

（引导学生关注刷子李的外貌、动作、语言来体会正面描写。）

1.?外貌描写显高超

预设一：第一自然段最能体现刷子李技艺高超。

（1）教师追问：这段文字中哪些细节给你的印象最深，让你觉得他技艺高超呢？（引导学生抓住关键词句品味语言。）

预设1：刷子李的穿着很奇特。现实生活中刷墙的人衣服上都很多白灰，而刷子李却敢穿一身黑，好像是特意的。

预设2：“只要身上有白点，白刷不要钱。”让我感受到了刷子李技高一筹，本来一身黑就很奇特了，这个奇特的规矩让我觉得他很自信，所以才敢这样说。

（2）小结写法

小结：现实生活中的粉刷匠，身上都是白点。从这一黑一白得对比中，我们更能感受到刷子李的确技艺高超。这段话中，“一身黑”是刷子李的衣着，衣着属于人物哪方面描写？（外貌描写）我们在日常的习作中，要写人物的外貌也不用事无巨细，可以像课文一样抓住人物典型的外貌特征就可以了。读读这段文字，读出刷子李因技艺高超而流露出的底气。

2.动作描写显高超

预设二：从刷子李刷墙的动作中可以感受到他技艺高超。

（1）引导学生关注刷子李的动作。

师：我们从上一篇课文《人物描写一组》知道描写人物有神态、语言、动作、心理描写，这段文字使用了什么人物描写方法？（动作描写）

①找出刷子李刷墙的动作。（悠然摆来，悠然摆去）

②从刷子李的动作中你感受到什么样的人物形象？（动作娴熟，技术已经达到出神入化的境界了）

③想象画面，体会技艺高超。

谈谈读到“悠然摆来，悠然摆去”时你脑海中出现了什么样的画面？引导学生抓住关键词句品味语言。

（2）感情朗读，感受技艺高超

①指名学生朗读

②全班做动作配乐朗读

③师生合