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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

认识几分之一说课稿

一、说教材

1、教材分析

我说课的内容选自三年级上册的《认识几分之一》，主要从四个

方面进行介绍。首先来说教材，本课是在学生已经掌握了一些整数知

识的基础上进行教学的，本课的教学不仅是从整数到分数的概念上的

一次扩展，更是学生认识数的概念的一次质的飞跃。可以说它的教材

地位非常重要，它既是本单元的起始课，又是单元的“核心课”，为

学生从认识整数到分数的飞跃架起桥梁，帮助他们正确建立起分数的

初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下坚实的基础。

2、学情分析：

本课面对的是三年级学生，分数对他们来说比较陌生，不容易理

解。但学生早已具备了整数分和分数分物体的生活体验，为初步建立

分数的概念奠定了感性基础

3、教学目标：

知识目标：初步认识几分之一，能进行正确的读写，知道分数各

部分的名称。

能力目标：通过演示、操作、观察、比较，培养学生抽象、概括

的能力。

情感目标：体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴

趣。

4、教学重难点

重点：认识几分之一。

难点：理解几分之一的含义。

5、教学准备：课件及长方形、正方形、圆形、三角形纸片若干张。

二、说教学策略

新课程标准明确指出，教学中教师要充分利用学生的生活经验，

让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，并引导学生通过动

手操作、自主探索、合作交流等学习方式，亲身经历知识形成的过程。

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

据此本课就采用了如下的教学策略：

1、情境教学法，激发学生参与探究的热情；

2、探究发现法，引导学生动眼观察、动脑思考、动手操作，动口

表达，体验探究知识的乐趣；

3、多元评价法，通过师评、互评、自评等方式，保证学生快乐的、

积极的完成新知的建构。

三、说教学过程

纵观本课教学流程以情境为主线，以学生为主体，以语言为激励，

构建和谐课堂。分为以下三大环节。

第一环节：创设情境，激发兴趣。

充分利用多媒体，创设同学们去郊游需要分食物的生活情景，让

学生感到数学就在身边，以此激起学习的兴趣。引发思考：把4个苹

果，2瓶水，一个面包分给两个同学，怎么分比较公平呢？学生根据已

有的经验，用平均分的方法，很快说出：每人分得苹果两个，水一瓶。

但一个面包怎么分，每人分多少？这样与原有的认知产生矛盾，自然

产生疑问，激起探究的欲望。这时老师抓住时机，鼓励学生动手用一

个圆形纸片代替面包分一分，折一折。当学生体会到可以把面包平均

分成两份，每人得半个，但用什么数表示呢？在疑惑中老师顺势引入

新课，揭示课题。

第二环节：动手操作，构建新知。

心理学研究表明：多种感官参与的活动，才是积极、高效的活动。

我针对三年级学生好奇、好动的特点，让学生多次动手操作，充分调

动多种感官参与学习，建构比较丰富的分数表象。我将这部分分成四

个层次展开教学：

（一）揭示意义，初步感知。

当学生疑惑这半个面包怎么表示时，老师及时引导学生阅读书本

自主发现可用12表示，再指导学生