人教版新课程标准高中语文必修一-涉江采芙蓉《古诗十九首》教学课件幻灯片PPT.pptx

涉江采芙蓉

五言诗的断句：二三节拍或二一二节拍本诗采用二三节拍断句，但在朗读时可适当延长第三个字的发音时间。

《古诗十九首》的思想内容:1、失志伤时、人生无常的感慨。2、世态的炎凉与人情的冷暖。3、游子思妇们离别相思之苦。

钟嵘《诗品》中对《古诗十九首》的评价：“文温而丽，意悲而远，惊心动魄，可谓一字千金”。刘勰：“观其结体散文,直而不野,婉转附物,怊怅切情,实五言之冠冕也。”炼字对《古诗十九首》的评价

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。《涉江采芙蓉》这是一首_______的诗忧伤整体感知

1.诗中的主人公因何而忧伤？（第1、9、10、14组）问题探究

一往情深，含情脉脉富有情趣采莲的真心会意字，本义是“蹚水过河”。

涉江而采不采芳草采芙蓉动作描写满怀爱意思所采所思对比手法：乐景衬哀情暗喻

长路漫浩浩再次强调远道漫浩浩叠音词：丰富语义，显示思念深厚，绵长；扩宽意境；增强韵律。深深无奈远还顾望旧乡对面落笔：想象，由眼前到远方。

同心而离居，忧伤以终老愿得一人心，白首不分离怎奈所爱隔山海，山海不可平忧伤，深情得久远离生离死离诗眼直抒胸臆

问题探究2.这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其他物？芙蓉有什么特别之处吗？这对全诗在营造意境上有什么作用？（第4、9、10、12、13、14组）

“芙蓉”的别名有：荷花、莲花、菡萏、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中国莲、玉环、玉芝等。

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。——《诗经·国风·邶风》红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。——《相思》天下伤心处,劳劳送客亭。春风知别苦,不遣柳条青。——《劳劳亭》

花香日暖，江上芙蓉朵朵，赏心悦目，一幅纯美静谧的画面，一个高洁优雅的意境。这样的意境，意在表达感情的纯洁和美好。

2.抒情主人公：采莲者是何人？（第1、3、6、7、9、11组）女子/男子问题探究

女子芙蓉如面柳如眉“莲”与“怜”谐音，“莲子”即“怜子”芙蓉谐音“夫荣”古代女子很少出远门

“芙蓉”同样可谐音“妇容”“还顾望旧乡，长路漫浩浩”男子

特定情境下，诗人在抒发自己某种情思时，不直接从自身写起，而是想象对方此时此刻的情形，或先描叙自身情形，突然调转笔墨，描叙对方情形，以便更深一层地表达自己情感。这里的悬想侧重于空间转移。古代诗词中，且以怀人诗和送别诗中常见，诗人不直接表达自己的情思如何，而是想象对方在面对此情此景时会如何，从而衬托诗人自己的情感，这类诗词通常表达相思之情。

游子思乡怀人1)诗人远离家乡，与思念的人分离。2)他想回到家乡，但长路漫漫，欲归不得。3)他与思念的人都深爱和思念对方，但又不能相聚。

古代一些诗评家大都认为主人公是女子，理由有四：1.当时男子游宦京师洛阳，远离江南；2.女子采莲是旧俗；3.“芙蓉”谐音即“夫容”，表现的是妇人对丈夫的思念。“莲子”即“怜子”；4.古代的折芳馈赠的传统说起:自牧归(kuì)荑(tí)，洵(xún)美且异。匪女之为美，美人之贻。《古》是文人独立创作的作品，可以用想象的方式，以女子的口吻来写。因此思念的应该是双方，正如李清照《一剪梅》“一种相思，两处闲愁”。

王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这里诗人想象故乡兄弟们因佳节缺少一人未能完全团聚而遗憾，其实这也正是诗人自己的遗憾；故乡的兄弟思念自己，也正是诗人自己渴念着故乡的兄弟们。这里的悬想，使得普通的思乡之情抒发得曲折有致，也更为浓烈。——这是中间穿插运用想象！拓展阅读

高考链接邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。这首诗中诗人是怎样写自己思家的？参考答案：作者主要通过一幅想象的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”的。

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