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17《爬天都峰》教学实录-2024-2025学年统编版语文四年级上册

一、教学背景

授课内容：《爬天都峰》

授课年级：四年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文四年级上册。

《爬天都峰》是一篇描绘作者爬山的经历和感悟的课文。通过讲述爬山的艰辛与快乐，培养学生勇于挑战、坚持不懈的品质。四年级的学生已具备一定的阅读理解能力，但还需加强对文章情感的理解和分析。本节课旨在让学生掌握课文主要内容，体会作者的情感，培养勇敢面对困难的品质。

二、教学目标

1.让学生理解并掌握《爬天都峰》课文中描写自然景观和表达情感的方法。

2.培养学生的阅读理解能力，提高他们通过细节描写感知作者情感变化的能力。

3.引导学生通过课文学习，联系个人生活体验，培养面对困难时的勇气和毅力。

4.通过讨论与课文相关的话题，提升学生的口语表达和思维能力。

三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是《爬天都峰》一文，通过讲述作者攀登天都峰的经历，展现了面对挑战时的坚持与勇气，以及登顶后的喜悦与喜悦与自豪。

-课文描绘了爬山的艰辛过程，通过具体细节描述，让学生感受大自然的壮丽与个人的渺小。

-课文中作者的情感变化丰富，从开始的兴奋、好奇，到过程中的艰辛、挣扎，再到最后的喜悦和成就感，都是教学内容的重要组成部分。

2.重点难点：

-重点：理解课文中的关键词语和句子，如“攀着铁链”“手脚并用”“气喘吁吁”等，让学生通过这些描述感受到爬山的艰难；理解作者在文中表现出的坚持不懈和战胜自我的精神。

-难点：分析课文中的情感变化，如何从文字中捕捉到作者内心的挣扎和最终的释然，以及如何将这种情感体验与学生的个人经历联系起来，激发他们的共鸣。

四

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先对课文内容进行简要讲解，然后引导学生进行小组讨论，分享各自对文中情感变化的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的场景，通过亲身经历来加深对课文内容的理解。

3.利用多媒体展示天都峰的图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文中的自然景观描写。

4.安排写作练习，让学生以“我的登山经历”为主题，结合课文所学，进行创意写作，提升学生的语言表达能力。

五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示天都峰的图片和播放攀登视频，引发学生对爬山活动的兴趣，提问学生是否有过类似的经历，激发学生的思考和讨论欲望。

-目的：让学生初步感受大自然的壮丽和攀登的挑战，为学习《爬天都峰》课文打下情感基础。

2.讲授新知

-课文讲解：详细讲解《爬天都峰》的内容，分析课文中的关键词语和情感变化，如“手脚并用”“气喘吁吁”表现攀登的艰辛，“啊，我终于爬上来了！”展现登顶的喜悦。

-重点解析：通过实例分析课文中的重点句子，如“我奋力攀爬，心中只有一个念头：一定要爬上顶峰！”来讲解作者面对困难时的坚持与勇气。

-难点突破：讨论课文中的情感变化，如何从“我有点儿泄气了”到“我胜利了”的情感转变，理解作者克服困难的内心过程。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些关于课文内容的填空题和选择题，让学生在课堂上完成，以检验学生对课文内容的理解和掌握。

-小组讨论：组织学生就课文中的关键段落进行分组讨论，鼓励学生分享自己对于攀登过程中情感变化的体会。

4.深化理解

-案例分析：通过分析课文中的具体描写，如“我紧紧地抓住铁链，一步一滑地向上攀登”，让学生讨论作者是如何通过细节描写表达情感的。

-辩论活动：组织学生进行小范围的辩论，讨论在面对困难时，是坚持到底更重要还是适时放弃更重要，以此锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：对本节课的知识点进行梳理和总结，强调勇敢面对困难和坚持不懈的重要性。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受，反思自己在面对挑战时的态度和行为。

六、教学反思与改进

这节课通过《爬天都峰》的学习，学生们对课文内容的理解比较深刻，能够感受到作者攀登过程中的艰辛与喜悦。但在情感体验的深入讨论上，我发现部分学生还是有些难以将课文中的情感与自己的实际经历联系起来。我想，下次可以在课前让学生们先分享一些自己克服困难的故事，这样或许能更好地激发他们的共鸣。

另外，在小组讨论环节，有些小组的互动并不充分，这可能是因为学生们还不够熟悉这种合作学习的方式。我计划在后续的课程中，更多地引导他们如何进行有效的讨论，比如设定明确的讨论目标和角色分工。

在辩论活动中，学生的逻辑思维和表达能力有了明显的提升，但我也发现有些学生在表达时还是有些紧张。接下来，我会多给他们一些表达的机会，让他们在更多的场合练习，逐渐克服紧张情绪，增强自信。

七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：搜集攀登天都峰的视频片段，以及纪录片中关于