17古诗三首饮湖上初晴后雨 （教学实录）2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

17古诗三首饮湖上初晴后雨（教学实录）2024-2025学年统编版语文三年级上册

一、课程背景与目标定位

《饮湖上初晴后雨》是统编版语文三年级上册的一首古诗，描绘了湖光山色的变化，表达了诗人对自然美景的赞美之情。本节课旨在让学生通过学习这首古诗，感受大自然的美好，培养审美情趣，同时提高学生的古诗文阅读能力和文学素养。通过本节课的教学，期望学生能够：

1.能够正确地朗读、背诵《饮湖上初晴后雨》这首古诗；

2.理解诗句中的关键词语，体会诗人的情感；

3.掌握古诗的基本表达方法，为今后的古诗文学习打下基础；

4.培养学生热爱自然、关注生态环境的良好品质。

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的汉字读写能力，对古诗有一定的了解，但尚未深入接触过宋代诗人苏轼的诗歌。学生对自然景观有一定的欣赏能力，但对于古诗中的意象和情感把握不够熟练。

2.内容规划：以《饮湖上初晴后雨》为教学内容，通过以下步骤进行教学：

-导入：通过展示西湖美景的图片，引导学生回顾已知的自然景观词汇，激发学生的学习兴趣。

-朗读与理解：指导学生正确朗读诗句，通过注释和图片辅助，帮助学生理解诗句中的意象和情感。

-词语学习：重点讲解“初晴后雨”、“水光潋滟”、“山色空蒙”等关键词语，让学生体会诗人用词的精准。

-情感体会：通过讨论和角色扮演，引导学生深入体会诗人的情感变化，理解诗人对自然之美的赞美之情。

-拓展活动：设计相关的写作或绘画活动，让学生结合诗句创作自己的作品，增强对古诗的感悟能力。

-总结与反馈：总结本节课的学习内容，收集学生的反馈，了解学生的学习效果。

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示西湖在不同天气下的美丽图片，让学生身临其境地感受“初晴后雨”的自然景象，从而引入苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》。

-情境模拟：让学生闭上眼睛，想象自己正站在湖边，体验诗中描绘的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的意境。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论诗句中的意象如何体现自然美，并分享自己对于这些意象的理解。

-角色扮演：挑选几名学生扮演诗人苏轼，其他人扮演游客，通过角色扮演来体会诗人创作时的情感和游客欣赏美景的心情。

3.反思与评价

-自我反思：学生在课后写一篇日记，记录自己对本诗的理解过程，以及在学习中遇到的困难和解决方法。

-同伴评价：在小组内进行互评，学生相互交流对诗句的理解，评价彼此的朗读、背诵和创作表现，共同提高对古诗的欣赏能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解古诗的背景、诗人的生平以及诗句的含义，帮助学生建立对古诗的整体认识。

2.讨论法：组织学生就诗句中的意象和情感进行小组讨论，鼓励学生表达自己的理解和感受。

3.情景体验法：通过模拟西湖景色变化，让学生在情景中体验诗人的情感，加深对诗句的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：使用多媒体设备展示西湖美景的图片和视频，增强学生的直观感受。

2.互动白板：利用互动白板进行诗句的动态展示，让学生参与标注和解析诗句，提高互动性。

3.教学软件：运用教学软件辅助学生朗读和背诵，通过语音识别技术纠正发音，提升学习效果。

五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示西湖美景的图片，引导学生说出自己熟悉的自然景观，然后引入《饮湖上初晴后雨》这首诗，询问学生对“初晴后雨”这一现象的感受。

目的：激发学生对自然景观的欣赏兴趣，为学习这首古诗打下情感基础。

2.讲授新知

-概念讲解：讲解古诗的基本概念，如诗的结构、韵律等，并通过诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”分析苏轼如何运用语言描绘景色。

-情感理解：引导学生理解诗中“晴”与“雨”两种不同的美景，并体会诗人的情感变化。

-难点解析：重点解析“潋滟”、“空蒙”等生僻词语的含义，帮助学生准确理解诗句。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生尝试用自己的语言描述西湖的景色，模仿苏轼的笔触创作一句诗。

-小组讨论：分组讨论诗句中的意象如何与自己的情感体验相结合，分享各自的感悟。

4.深化理解

-案例分析：通过分析苏轼的其他诗句，如《题西林壁》等，让学生比较不同诗中对于自然景观的描绘，深化对苏轼诗歌的理解。

-创作活动：鼓励学生结合自己的体验，创作一首关于自然景观的小诗，实践诗的创作过程。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾本节课学习的古诗内容，强调诗句的意象和情感表达。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习心得，以及对苏轼诗歌的喜爱之情，总结学习过程中的收获。

六、教学反思

这节课通过多媒体和互动讨论的方式，让学生深入感受了苏轼《饮湖上初晴后雨》的意境。我发现学生在欣赏古诗时，对自然景观的描绘有很好的共鸣，但在理解诗人情感上还有一定的难度。下