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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
第一单元美术是创造性的劳动
第1课源于生活高于生活
【教学目标】
知识与技能：通过对美术创作一般过程的分析，理解美术作品中
的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，了解美术作品
创作于现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步
掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。
过程与方法：通过比较、分析、讨论、欣赏和评述等方法，初步
学习并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法于生活之间关系
的欣赏评述方法。
情感、态度和价值观：通过分析不同美术作品的产生过程，增强
学生价值观，尊重理解艺术家及其创造的劳动价值和意义；在欣赏、
体验的过程中培养学生更加用心观察生活及对生活积极健康的态度。
【教学重难点】
重点：理解美术是创造性的劳动这一特征。
难点：了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，掌握
美术的基本理论。
【教学方法】
讲授法、讨论法
【教具准备】
课本、课件
【教学过程】
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
1、课前阅读教材，初步理解本课的学习内容。
2、引导阶段：
展示作品王式廓的《血衣》素描稿及其创作的过程和相关的素描草图，
播放相关的视频，介绍画家及创作背景。提出问题：从这幅作品的创
作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件（考虑哪些因
素）？学生围绕问题展开思考，初步发表自己的看法。
3、发展阶段：
（1）模仿作品《血衣》中的几组人物形象，上台表演人物的造型
姿态，体验人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。
通过学生参与、观看，不仅激发了学习热情，更能从学生成功与不成
功的表演中感受到人物造型艺术的魅力。表演完后，教师在根据学生
的表演，结合作品对再现性美术作品的产生条件进行分析。
（2）展示油画作品毕加索的《格尔尼卡》及其创作过程和相关的
素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。提出问题：毕加
索的《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再
现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？学生思考,初
步发表自己的看法。
（3）展示课本中不同材质的工艺和雕刻美术作品，引导学生分析
材料本省的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺，宛若天
成的艺术效果。
学生围绕问题探讨，并尝试对其他的几件作品进行欣赏评述。
教师小结：材料本身对作品的成败非常关键，因而艺术技巧也相
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
当重要。
4、展示与讲评阶段：分别展示一幅表现性和再现性的绘画作品
和相关资料信息，尝试对作品进行欣赏评述。
【教学反思】
1、在欣赏评述的过程中是否解释了美术作品的创作于现实生活
的关系；
2、结合自己的感受和生活经验对作品及相关细节进行欣赏评述；
3、是否对艺术家及其作品建立正确的认识和积极的态度。
第2课《营造艺术的情趣和意境》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：通过学习体验感受美术作品的情趣和意境，了
解美术作品表现情趣和意境的艺
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