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小学生用电安全教育与用电能力的培养的实验与研究

第一篇：小学生用电安全教育与用电能力的培养的实验与研究

《小学生用电安全教育与用电能力的培养的实验与研究》课题结

题报告

一、课题研究背景：

小学生用电安全关系到师生的生命和财产安全，涉及到千家万户，

直接关系到校园的和谐、社会的稳定。因此，学校用电安全与教育一

直备受各级领导、教育主管部门与社会各界的广泛关注。

随着经济社会的发展，用电范围不断扩大，生活中方方面面接触

电的机会越来越多。为了让学生掌握科学提高学生安全用电意识，防

止发生触电事故，开展用电安全教育进育与小学生的用电能力的培养

刻不容缓。由于多种因素的影响，小学生用电安全事故已成为影响学

生健康成长的杀手。据调查，目前全国每年约有1.6万名中小学生非正

常死亡，死亡平均每天约有40名学生死于食物中毒、溺水、触电等安

全事故；还有40万至50万左右的学生受到中毒、触电、他杀等意外

伤害的威胁，这些数据已引起了社会舆论、新闻媒体和广光大教育工

作者的焦虑和关切。

由于受传统应试教育的影响，使学校、社会、家庭教育的价值取

向偏重于智力教育，只注注重学生的学习成绩，而忽视了学生作为一

个活生生的个体，首先应该有健全的体魄，才能在其他方面得到长足

的发展。因此用电安全教育和管理始终还停留在表面的应付状态。这

样就势必造成学生用电安全意识薄弱，安全用电能力差，影响了学生

的生活、学习、健康以及身心发展。

我校是一所地处交通要道的一所区级小学，在校学生两千多名。

因地理位置的原因学校师生取暖全部是空调。为了提高教育教学质量

区政府花巨资为每个教室都配备了班班通，还有16个多功能室，用电

的地方学生随处看见。再加之，我校学生人数多，校园面积小，学生

活动空间有限，在一定程度上压抑了学生心理，其狂躁的心理也易引

发用电安全事故；另外，学校是一所农民工子弟学校，许多家长进城

后为了生活常年在为打工，不是一个人留在家就是让老人代为照顾，

他们缺少安全用电知识和意识。因此，对学生进行用电安全教育和能

力的培养，并大力加强管理就显得尤为重要。“授之以鱼，不如授之

以渔”，有专家指出，通过用电安全教育，提高用电能力，80%的用

电意外事故是可以有效避免的。而儿童期在人的成长过程中,是个最稚

嫩、最易受伤害时期，同时儿童期又是习惯养成的最佳时期和可塑时

期。加强小学生的用电安全教育，让学生学会必备的用电安全基本知

识和技能，是学校实施素质教育不可推卸的任务和职责。为此，我课

题组从本校的实际情况出发，进行了《小学生用电安全教育与用电能

力培养的实验研究》的研究。力求让学生掌握日常生活中用电知识和

使用能力，促进其健康、快乐的成长！

二、课题研究的目的及意义：

1.通过观察、调查，了解影响小学生日常生活和学习的安全因素，

总结和探讨适应我校学生用电安全教育和能力养成的方法和途径。

2.结合我校实际情况，将用电安全自护教育及用电能力培养融合

于学生的日常活动中去，认真开展各种有关用电安全教育的教学活动，

实现新《纲要》的教育目标，让学生掌握日常生活中用电安全知识，

提高孩子们的用电安全能力，促进其健康、快乐的成长！

3.有效地促进我校用电安全教育工作的进一步完善和实施。

4.提高家长对孩子用电安全教育的重视度，了解对小学生进行用

电安教育和用电能力培养的方法、内容。

三、课题研究的理论依据

1、建构主义学习理论。以皮亚杰、维果茨基为代表的“建构论”

和“合作建构论”提示我们：（1）学习引发儿童的发展，当儿童在他

们的“最近发展区”内活动并得到引导的前提下，学习就能实现引领

儿童发展的目的。（2）儿童是在与环境的相互作用中发展自己的认知

结构的。（3）儿童的发展是在与他人相互影响的过程中实现，就可以

帮助他们实现合作建构自我保护能力的过程。

2、多元智能理论。多元智能理论是由美国哈佛大学教授加德纳在

传统智力理论的基础上提出的一种智力理论，在本课题研究中，运用

加德纳多元智能理论承认每一个人的智能结构都是独特的，每一个儿

童的学习途径和能力也是不同的。

3、《中华人民共和国未成年人保护法》。以法律形式，在《保护

法》中提出了“教育与保护相结合，国家、社会、学校和家庭应当教

育和帮助未成年人运用法律手段，维护自己的合法权益。”这样做，

能使孩子和家长共同提高法律意识，适应法治社会的需要，为儿童一

生健康成长提供重要保证。