思想政治教育过程特点分析-2019年精选文档.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

思想政治教育过程特点分析

中学生思想政治教育过程分析，成为思想政治教育探究的重要课题。中学

生还处于未成年人过渡期，将思想政治教育过程中心思想运用在中学生思想政

治教育当中，既加快促进中学生思想品德的形成，而且充分体现了思想政治教

育过程主要特性。中学生思想政治教育还存在很多缺陷，这将影响中学生成长

过程中思想品德的发展。

一、思想政治教育过程特点分析

1、社会性质

思想政治教育过程需要在特定的社会历史条件下形成，所以它是一种社会

现象，具有一定的社会性。思想政治教育是在社会环境中影响中学生政治品德

的形成，中学生无时无刻都会受到社会环境中各种因素，所以具有很大的可塑

造性。因而需要充分利用社会环境积极的因素，依靠于社会的力量，才有可能

克服社会环境带来的消极思想，达到思想政治教育的目标，让中学生形成社会

化要求的思想政治品德。

2、实践应用性

因思想政治教育过程需要在社会实践中实施，所以它要达到社会实践客观

的发展要求。思想政治教育的基本途径主要是以实践为主。相互关联、相互作

用在社会实践中构成了思想政治教育的基本要素。中学生通过社会实践才能得

到思想政治品德上的发展。在养成良好的思想政治品德习惯的同时，需要以社

会实践的思想政治品德为规范标准。思想教育过程中，思想教学通过多次印证

强化，逐渐建立起中学生思想政治品德上的观念认知，形成规范的社会思想政

治行为习惯。思想政治品德的形成及推动的每一个中心环节都与社会实践息息

相关，所以只有在丰富的社会实践中，才能得以完成思想政治教育过程。

3、长期反复性

思想政治教育长期反复的过程决定了中学生思想政治品德的形成与发展。

中学生的思想政治品德的形成需要经历长期反复的过程。在经过几次的思想政

治教育过程的循环，累积一定的思想政治要素，才能让中学生思想政治品德接

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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

近于社会标准思想政治品德要求。中学生思想政治品德行为与标准的社会政治

品德要求存在一定的差距，二者之间的矛盾将会处在不断产生、解决反复循环

的过程。随着社会发展的不断变化，中学生思想政治品德的形成也分多个阶段

的。新的思想政治品德形成就会与原本的政治品德要求产生分歧，必然会造成

思想政治教育过程新的循环反复。如此反复循环，矛盾不断升级，就产生思想

政治教育过程长期反复的特点。

二、中学思想政治教育过程特点对教学的影响

1、思想政治教育过程的不够重视

学校在面对升学压力时，不得不注重中学生的文化知识，虽然学校清楚思

想政治教育过程的重要性，但还是不免忽视思想政治教育，也因此出现“轻思

想，重文化”的现象。从学校在安排课程时就体现了对思想政治教育重视程度不

够，不但占用思想政治教育课程的时间，还影响了中学生正常的品德教育。学

校的师资都聚集在主要文化课程上面，而思想政治教育的教师却寥寥可数，没

有权威的思想政治教育师资，学生就不能养成良好的思想政治品德习惯。社会

实践活动却可以更好的将理论基础教育转变为学生实际能力、提高思想政治觉

悟的主要途径，学校却缺乏这方面的深刻认识。

2、家长的不理解

市场经济发展的社会环境下，较多的注重知识和技能，在这种误区下，家

长只重视了学生的专业课程的成绩，忽略了思想政治品德的重要性。家长简单

的认为，思想政治教育只是思想政治课，不打算在政治方面发展，所以忽视了

学生思想政治品德的培养。家长不支持学生思想政治品德的养成，学校自然也

忽略了学生思想政治品德行为习惯。

3、教师认识的误区

教师作为思想政治教育的主要载体，教师表现出的却是“教师厌教”的现

象。实用主义理论对人的思想和行为习惯根深蒂固，而社会主义道德的行为准

则与个人主义相比，形成强烈的反差，使得教师对思想政治教育的认识就有偏

差误区，教学当中更是应付式教育。学校对思想政治教育重视程度不够直接导