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护理学基础说课稿

一、课程定位

1.课程性质和地位

我们通过社会调研，对护理岗位需求行分析，根据实际岗

位工作的任务所需要的知识、能力、素质要求，制定人才培养方

案，要求培养出高素质技能型专门人才，而《护理学基础》涵盖

了从事临床护理工作必须掌握的护理基本理论、基本知识和基本

技能，且贯穿于病人对健康需求的始终，是连接基础医学与临床

护理的“桥梁课”，是学习各专科护理的基础，因此，《护理学基

础》系统的学习，学生具备了护理专业理论知识、技能方法及对

行业的情感体验，且为获得执业证书打下基础，又能更好的服务

于岗位工作，所以，这门课程也是为了满足各领域护理岗位的工

作而开设的，来源于岗位也服务于岗位。

2.课程目标

通过本课程的学习，学生应确立以人的健康为目标的现代护

理理念，在学习和实践中培养良好的敬业精神和职业道德，达到

如下目标：

(1)知识与技能：熟悉护理学的基本理论、基本工作方法;

熟悉帮助护理对象满足生理、心理、治疗需要的基本护理知

识和基本技能。

2（）过程与方法：经历探究学习的过程，体验情境，发展学

习的能力，表现出自觉学习取创新的精神。

3（）情感、态度、价值观：树立关爱生命、关注健康的思想

理念；

形成对护理对象同情、关怀、理解、宽容、仁爱的情感，表现

出认真踏实、高度负责的工作态度。

二、课程内容

L课程内容的选取依据

（1）结合岗位需要和职业标准：结合护理岗位对护理人员知

识结构专业技能的要求，选择符合护理人员职业要求的教学内容。

2（）结合人才培养目标：选择的教学内容需紧贴人才培养目

标，符合培养高素质技能型专门人才的需求。

3（）结合学生实际：结合学生现有的知识基础和能力基础,

注重理论与技能相结合，以必需、够用、适用为原则选择教学内

容。

2.课程设计

根据护士素质形成的规律和本课程的教学特点，将传统的课

程分解为三个侧重点各不相同的三级平台，即“护理学入门”-护

理学导论，一般生活护理知识和技能，临床病情观察及治疗的知

识和技能，课时安排别为：学时学时学时，实践达学时。三级

平台的教学内容安排使得《护理学基础》的学习贯穿于学生学习

的始终，能循序渐进的促进学生职业杰度和行为习惯的养成。

3.课程设计理念

本课程的设计体现课程内容的循序渐进，符合学生由浅渐深

的学习规律；体现以学生为中心，根据内容精选典型案例，穿插

知识链接，辅以联系监测，并保证与临床的紧密结合；术中所涉

及的护理操作按照护理程序的要求进行编排，体现了“以护理工

作过程为导向，岗位技能培养为主线的理论实践一体化”，注重

培养学生职业能力和终身学习的能力，对学生职业素质的形成起

到了支撑作用。

3,课程实施

（1）学情析

学生在接触本课程前已有一定的文化基础知识，对护理已经

有一定的感性认识，所以学生对护理专业表现出浓厚的兴趣；本

校学生的特点还表现为兴趣广，模仿及动手操作能力较强。基于

这样的特点，我们以积极的教学方法发挥出课堂

中学生的主体作用，主张学生们在学中做，做中学，将学生

培养成技能型、实用型专业人才。

2（）教学模式

（1）探索以临床护理工作为导向的理论实践一体化护理教学

体作用，动用眼、耳、手、脑等，体现教、学、做一体。所有任务

的安排围绕本课堂的三维目标，并最终实现三维目标。

4.学习方法

在有效的教学方法引导下，结合学生的实际情况及实用型、

技能型人才培养要求，知道学生采用的学习方法如下：PBL式学习

法、角色扮演法、合作学习法、小组讨论法、探究学习法。以角色

扮演法为例。本课程教学中，学生进行角色扮演，能感知病人的

痛苦和需求，从而能深刻理解护士应有