指向核心素养发展的高中生物学1轮复习备考建议.pptx

;;;题号;试题不足：

死记硬背概念

细枝末节的知识

试题情境繁琐且无意义堆砌等现象

自主命题的部分试题的设问不科学：

设问随意性比较强，平行设问、重复设问；

没有体现出思维的逐层深入;

设问指向不明确，缺乏逻辑，有争议；

情境和设问之间脱节，“穿衣戴帽”现象明显；

社会责任素养的考查，常常注重的是形式、缺乏相应的内涵。;;四、创新教学组织管理

（十）深化课堂教学改革。……培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。……

（十一）优化教学管理。……切实减轻学生过重课业负担。减少高中统考统测和日常考试，加强考试数据分析，认真做好反馈，引导改进教学。

六、完善考试和招生制度

（十五）深化考试命题改革。学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据……优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准……;;;总报告

政策篇

考试篇

教改篇

升学篇

影响篇

评价篇

附录;《中国高考评价体系》目录

一、总纲

（一）高考评价体系构建的意义和原则

（二）高考评价体系的内容与性质

二、一核——高考核心功能

（一）立德树人

（二）服务选才

（三）引导教学

三、四层——高考考查内容

（一）核心价值

（二）学科素养

（三）关键能力

（四）必备知识

四、四翼——高考考查要求

（一）基础性

（二）综合性

（三）应用性

（四）创新性;生物科考试内容改革的理论基础;课程标准命题原则比较;素养测评;【典例1】(2024广东，14）乙烯可促进香焦果皮逐渐变黄、果肉逐渐变甜变软的成熟过程。同学们去香蕉种植合作社开展研学活动，以乙烯利溶液为处理剂，研究乙烯对香蕉的催熟过程，设计的技术路线如下图，下列分析正确的是

A.对照组香蕉果实的成熟不会受到乙烯影响B.实验材料应选择已经开始成熟的香蕉果实

C.根据实验安排第6次取样的时间为第10天D.处理组3个指标的总体变化趋势基本一致;案例7核心素养的评价案例P66;案例7核心素养的评价案例P66;;一个人的总体认知结构是不可测的，是一个纯理论性的概念；但当某个人回答某个问题时所表现出来的思维结构却是可以检测的，这个思维结构被命名为“可观察的学习成果结构”(StructureoftheObservedLearningOutcome,SOLO)。;学业质量四级水平的内涵与SOLO分类评价法（以等级描述为特征的质性评价方法）的五层结构在某种程度上有很强的匹配性。;要求学生调动单一的知识或技能解决问题;要求学生调动单一的知识或技能解决问题;考查要求;考查要求;考查要求;以2024年广东生物学试题质量分析为例;1.讲好中国故事，激励四个自信

2.创新情境设计，倡导五育并举

3.顺应时代要求，聚焦科技前沿

4.突出关键能力，凸显学科特色

5.重视公平公正，利于平稳过渡

6.引导中学教学，助益纠偏误区

7.强调科学探究，引导加强实验

8.关注教材衔接，引导重视课标;2024年试题是高考综合改革下自主命题的首次尝试。试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》精神，充分体现高考综合改革和学科教学发展要求，通过优化情境设计落实立德树人根本任务，发挥了试题的育人功能；试题以《普通高中生物课程标准(实验)(2003版)为依据，在知识考查方面突出了基础性和全面性深化了基础性的内涵；并以高考评价体系为依托，彰显了坚定“四个自信”、关注世界并勇挑重责的核心价值观。在能力考查方面突出了开放性、灵活性，倡导学以致用、开拓创新，引导学生德智体美劳全面发展，生物学学科素养全面提高。试题整体上延续了近年来生物学科命题风格，以稳为主、稳中创新。注重情境创设，情境主题有鲜明的时代特色，重点以中华优秀传统文化、健康中国、生态文明及生物领域的科技发展等顺应当今社会发展要求的理念为主题。在深化基础性的同时，注重综合性与应用性，注重知识理解、思维能力与实验探究的考查。在题型形式、情境类型、设问角度、知识综合、层次结构及答案的开放灵活等方面作了适度的有益的创新尝试，体现了创新