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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

测量力的大小评课稿

测量力的大小评课稿5篇

篇一：《测量力的大小》评课

《测量力的大小》是小学科学五年级的内容，李老师精心设计了

教学过程，重新整合了教学内容使科学更贴近学生的生活。本节课围

绕着认识并能正确使用弹簧测力计，设计了“观察弹簧秤”、“测量

几种物品的重力”两个

学生活动，让学生在称量练习中明确正确的实验操作。

总体上，本节课教学思路清晰，教学环节衔接紧密，学生活动设

置恰当。我认为本节课有以下几个亮点：

1.创设情境有新意

力学部分的教学离不开牛顿。教师在创设情境时，充分利用了苹

果，既渗透了科学史部分的教学，又增加了课堂的趣味性，同时还增

加了时代的意义（乔布斯与苹果）。

2.课堂教学注重与原有知识的连接

以尺子、量筒等学科测量工具来引出弹簧秤，这样做既不突兀，

又回顾了已有的知识。在讲解弹簧秤的读数时，类比温度计，不仅能

够让学生较快明白正确的操作，又一次明确温度计的读数。

3.实验用品选取恰当，有利于突破重难点

“测量几种物品的重力”活动中，测量的对象为学生的一些学习

用品。这些物品和学生的生活息息相关，取材方便，不仅能够很好地

激发学生的实验兴趣，而且能够帮助学生尽快建立起力的单位概念。

学生实验用具弹簧秤与教师演示用弹簧秤的量程和最小刻度不同，

让学生明白不同的弹簧秤量程和最小刻度不同，使用时应当注意观察。

估计被测物重力是难点，教师选择用钩码来引导学生思考，最后

得出利用钩码来估计被测物的重力大小。这个过程激发了学生的思维，

同时指导学生充分运用工具来科学测量。

4.注重学生的自主探究

整个教学设计从观察到实验操作的教学都非常注重学生的主体地

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

位，让学生自主发现，提出问题，讨论解决，教师在过程中仅充当一

个引导者。

重视学生的主体地位，放手让学生在课堂中去充分动手、思考这

是非常值得提倡的，但是应当注意避免以偏概全，让理念流于形式，

降低教学效率。本课的教学有以下几点欠妥：

1．课堂时间分配不当

教师设计的两个学生活动，本意是让学生自主探究，但是一个课

时很难完成。勉强进行导致了课堂教学不完整，而进行的活动因为时

间不充分，可能无法达到预期的效果。个人认为本堂课可以换个处理

方法：或者分成两个课时，或者简化“认识弹簧测力计”的教学。

2．学生汇报观察结果的有效性较低

本节课以学生活动为主，很考验学生的观察、讨论以及汇报的有

效性。在观察、讨论活动时，学生的配合度较高，能够在教师的引导

中很快得出预期的答案。但是学生回答问题的积极性太高，过于想分

享自己的想法，没有注意倾听别人的答案，出现较多相同答案。

3．讲解正确使用秤的操作不够细致

正确使用秤的操作除了教材上的三点，还有“测量重物时，

测力计应当保持竖直”，同时应当渗透重力方向的教学。不超出量程

的操作，除了估计之外，还要慢慢提起。补充这两点，还要进行教师

示范。

4．“1牛顿（N）=100克力（gf）”的含义

学生从书上获得“1牛顿（N）=100克力（gf）”这个公式并没