日光灯的安装教学设计.docx

日光灯的安装教学设计

“日光灯的安装”教学设计

包乌云特古斯（通辽职业学院内蒙古028000）

在物理教学中，将所学知识应用到实际生活中去，有利于帮助学生加深对物理知识的理解，有利于培养学生解决实际问题的能力，有利于提高学生进一步学习物理知识的兴趣，日光灯作为应用自感现象的一个实例，为在物理教学中体现素质教育提供了一个极好的素材，本人在这节内容的教学中，除了对日光灯原理等理论知识的必要分析讲解和做好演示实验外，重点加强了师生互动、共同实验，使学生沿着对日光灯核心部件的检测、日光灯电路安装、电路的故障排除三条线索进行探究，开展创新实验活动，收到良好的效果。现将教学设计和主要做法介绍如下：[教学目标]

1）掌握镇流器、启辉器、灯管的检测方法。2）学会安装日光灯电路。

3）通过日光灯实验过程，培养思维能力和想象能力。

4）通过实验活动，增强理论联系实际的意识，激发学习兴趣，培养良好的科学态度。

5）通过互动，培养学生与人交流的合作精神和积极参与的意识。4）培养认真、严谨、踏实的实验习惯，进一步加强安全用电意识。[教学重点、]:

1）日光灯核心部件的检测。2）日光灯电路的安装与电路的测试。

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难点：日光灯电路故障点的判断及处理主要教具：

日光灯套件（20瓦灯管、20瓦镇流器、启辉器、灯座、启辉器座、拉线开关、插头、木质灯架、木螺钉），剥线钳、钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀、验电笔、MF-47型万用表、兆欧表、1.5伏干电池、15伏干电池、琴键开关、泡沫塑料、的确良布片、鳄鱼夹、绝缘胶布、绝缘软导线、多媒体课件等。

学时安排：2学时、100分钟（第1学时掌握核心部件的检测、第2学时学会安装与故障检修）[主要教学方法]:启发式综合教学法设计思路

所任课班级为五年制汽修班，经调查得知该班级多数学生的物理基础知识较薄弱，对电工知识了解甚少，在初中学习阶段接触此类知识的机会也是很少。部分学生虽然对新的知识有一定的学习兴趣，但总体学生对学习物理缺乏一定的耐心，学习的自觉主动性差，互相帮助意识不强，理论联系实际的能力不强。从教材的要求来看，侧重于自感现象在日光灯电路中的应用方面的了解，而本教学设计在努力遵循教材的要求外特别强调了对学生理论联系实际能力培养方面的挖掘，突出“生活中的物理”这一思想来进行教学，让学生在形象生动的实验中体会到物理的乐趣，为培养学以致用的职业能力打基础。

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一、引入课题

师：日光灯电路的核心部件有哪些？它们在电路中各起什么作用？请画出日光灯电路图。

（评：培养学生自觉学习的习惯和识图能力的培养）学生：灯管在电路中起发光作用镇流器起产生瞬间高压和限流的作用启辉器起自动开关的作用

师：在安装日光灯电路时，如果某一个核心部件损坏，那么日光灯电路还能正常工作吗？学生：不能。

师：所以在安装日光灯电路之前，我们一定要对镇流器、启辉器、灯管等核心部件进行必要的检测实验，只有这样才能很好地顺利完成安装日光灯实验。那么用哪些方法来判定镇流器、启辉器、灯管三个核心部件的好坏呢？

学生：（1）用万用表测量镇流器电感线圈的电阻。

（2）利用一节5号干电池和镇流器串联回路做手被电击震颤的小实验。

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（3）代换法

判别启辉器的方法有：（1）代换法。

（2）将启辉器与白炽灯串联后通交流电来观察。判别灯管的方法有：代换法

教师：除上述方法外还有没有其它方法呢？

（评：这时学生对这一提问感到很新奇，于是他们马上又投入到寻求答案的思考活动当中，但一时又答不上，这一问打破了学生脑海的平静，激发了学生探究知识的欲望，抓住这一时机，我便开始了新课教学。二、新课教学

步骤一、日光灯核心部件的检测

师：请看多媒体屏幕，镇流器内部是一个带铁芯的电感线圈，外壳是铁皮，线圈与金属外壳之间填充有绝缘物质（沥青），请问（1）镇流器线圈的电阻是多少？测量时选用万用表电阻挡的哪一个？学生：镇流器线圈电阻是100欧姆，用R×10欧姆挡。

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师：线圈与金属外壳之间的电阻是多少？测量时应选万用表电阻挡的哪一挡较合适？如果测量结果是零，那么此镇流器还能用吗？（说明：不同电阻挡对应不同的表内输出电压）

学生：线圈引线与外壳之间的电阻是无限大，要用R×10K挡测量，如果测量结果为零，说明镇流器存在严重漏电现象，这种漏电镇流器用于日光灯电路将会留下严重触电事故的危险，所以不能用。（评：培养学生严谨的科学态度和实用技能，增强安全用电的意识）师：在实践中发现，有一些镇流器虽然它