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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

《线的认识》说课稿

西安市鄠邑区XX小学XXX

【说教材】

1、教学内容：义务教育课程标准北师大版实验教科书，数学四

年级上册，第二单元“线与角”第一课时“线的认识。

2、教材分析：学生在二年级下册已简单认识了直角、锐角、钝

角，具备一定的几何知识，该部分认识线段、射线、直线，为后

续三角形的相关知识，学习打基础。线段、射线、直线是一组比

较抽象的平面图形，教材通过学生的直观操作活动在“看一看”

活动中以现实情景中抽象出线段、射线与直线。通过“认一认”

活动让学生用自己的语言描述这三种图形的特征。接着组织学生

对三种图形进行比较，讨论从而使学生留下深刻的印象。在第

17页“试一试”、“量一量”、“看一看”中，进一步加深了学生

对这三种图形特征的印象。

3、教学目标

知识目标：

（1）借助现实情景认识线段、射线、直线。

（2）会用字母正确读出线段、射线与直线。

情感目标：体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。

技能目标：在活动中进一步发展空间观念。

4、重点、难点

重点：认识、区分线段、射线与直线。

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

难点：理解直线与射线的含义。

【说教法、学法】

《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动中的教学，

是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。”因而教师是

学生数学活动中的组织者，引导者和合作者。在本课教学中，我

首先充分利用学生生活中的事物，如人行横道、激光景灯、铁轨

等生活中常见的事物创设情景，来引导学生探索图形的特征，从

而建立初步的空间观念，其次利用小组合作的方式，让学生在观

察、交流等活动中逐步体会数学知识产生、发展的过程，再让学

生在把本课获得的基本数学知识运用大批实际生活中，从而进一

步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。这种教法一改过

去的例题→示范→讲解→练习的教学模式。引导学生积极投入到

探索与交流的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色

特征。整个教学过程大致可分为：创设情景、合作探索、归纳巩

固特征，综合运用四个阶段，充分体现了学生在学习中的主体地

位。

教学准备：多媒体课件，第17页试一试的可旋转硬纸条。

【说教学过程】

（一）创设情景、导入新课

一开始，我便展示课件图片，让学生说一说从图中你看到了

什么，人行横道线、激光景灯、铁轨是怎样的，等等这样的问题，

让学生通过观察自己动手画一条线来分别表示它们，接着提出问

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

题这些图中的事物与什么有关。学生在预习基础上会回答与线有

关，由此揭示课题：线的认识。之后再让学生认真分析图，进一

步了解人行横道线、激光景灯、铁轨的特点，抽象出线段、射线、

直线，这时分别给出教材第16页“认一认”的多媒体课件。可

以引导学生对它们进行命名。《课程标准》是让学生从日常生活

中体验数学知识，从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习

知识的转变，这样的情景设计既完成了衔接新课内容，又培养了

学生的学习数学积极性。

（二）小组合作，深入探究

在知道了线段、射线、直线的名称后，我们再来研究它们的

特点，首先我让学生先自己说一说线段、射线、直