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天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

小学全学科阅读的思考与实践

首先感谢教育局及教研室在“全学科阅读项目”推进过程中的引

领和指导。“全学科阅读”理念为我们指明了学校教育新的生长点，其

内涵是以学生为阅读主体、以全部学科所关联的各类符号信息为阅读

客体，通过拓宽阅读材料、提升阅读技巧，达到促进学科理解、培育

核心素养的目的。全学科阅读的要旨在于引领学生阅读从“学习阅读”

走向“阅读学习”，培育和提升学生的阅读素养。

基于这样的理解，现将在“全学科阅读项目“推进过程中的思考

和做法向大家进行汇报，敬请批评指正。

一、顶层设计，整体建构

学校以《全学科阅读项目实施方案》为指导，全面分析校情，制

定实施方案。通过校园物质和精神文化建设，为师生营造四时间四空

间的良好阅读环境。立足儿童阅读，挖掘书籍特点，多学科融合，建

构了环境课程熏陶、学科课程渗透、校本课程推进、活动课程展示的

实施格局，逐渐形成了学校阅读辐射全面，带动全体的开放态势。

二、抓住重点，精准施策

（一）基于问题规划

2023年9月组织各学科教师进行全学科阅读现状问卷设计、调查、

分析，发现主要存在以下方面问题：

时间方面：师生阅读的时间难以保障。

内容方面：学生阅读的书目杂乱，阅读量不足。

阅读方式：媒介、方式比较传统。

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天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

习惯方面：没有养成良好的阅读习惯。

课程方面：现有课程体系不足以支撑全学科阅读的实施。

课堂教学：（1）学科阅读课的定位不清。（2）阅读环节与各科教学内

容相结合意识不足、方法不多。（3）阅读内容的选择及作用不明。（4）

指导学生使用阅读策略的方法不多。（5）教师没有在自读的基础上进

行指导。（6）开发的阅读单体现教学评一致性理念有难度。

根据前期调查存在的问题，基于校情、学情，制定了《全学科阅读实

施方案》，并纳入学校整体规划。

（二）“领雁”团队策划

1.组织领导有力

学校成立了以校领导为领衔人的“融慧阅读种子教师工作室”，下

设项目执行团队、三大学科组长、校级各科种子教师团队，分工到人、

岗位职责明确，校长带头参与全学科阅读研训，每周指导项目推进，

以推进全学科阅读项目为抓手，举全校之力为学生终身幸福奠基。

2.队伍建设有方

明确目标导向，围绕工作室目标推进全科阅读。

构建“阅读共同体”。一是建立师生阅读共同体,鼓励师生共读共享共

写共成长。二是建立家校共同体,制定家校阅读计划,将课内阅读与课外阅

读相结合,开展亲子共读。三是建立班级阅读共同体,资源共享、成果共享。

促进教师专业化发展。按照培训先行——教学研一体化——课题研究

的思路，推进工作，通过研究目前已完成：（1）参加组织的线上线下培训，

组织进行了“阅读策略”的校本专题培训。（2）研制了各年级各学科必读

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天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

和选读书目，形成五彩书单，指导学生选择拓展学科阅读书目。（3）研制

了“整本书阅读”校本课课程纲要，用以指导校本课程实施。（4）开展全

学科阅读探究课活动，尝试梳理各年级全学科阅读课堂教学范式和必备阅

读策略。（5）执行团队进行书香氛围创建和评价方案研制。（6）开展教师

读书交流活动。

通过“做中学”的方式使研训一体化，体会方法的操作和运用，有效

地提升活动质量。把工作室打造成资源辐射的中心、教育科研的基地、青

年教师专业发展的摇篮。

（三）环境课程熏陶

为实现全方位全科阅读,学校统筹规划阅读时间和阅读空间的布局,

为全科阅读提供时空保障。

一是教室晨诵时段，“每天一刻钟，国学童子功”是我校的晨诵课

程。在课程的实施上，我们借助经典