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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《成长的脚印》教学反思

《成长的脚印》教学反思范文（通用7篇）

作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以

把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？

下面是小编帮大家整理的《成长的脚印》教学反思范文（通用7篇），

欢迎大家分享。

《成长的脚印》教学反思1

近段时间在开展小学阶段的最后一次综合性学习：难忘小学生活。

忽然觉得孩子们真的很可爱。他们给我唱《每当我轻轻走过您窗前》，

我忍不住热泪盈眶。六年了，朝夕相处下来，能没有感情吗？

是啊，我们的孩子是很聪明的！这一次的活动，他们写下的是心

理话，写下的是对母校的留恋，写下的是对老师的深情。六年了，我

们批评甚至责骂（还有稍稍的体罚）过他们，而他们也赋予我们诸多

的快乐。

同学们商讨着毕业留念册的事情。我知道，去年，就已经有很多

同学在偷偷地写毕业留言了。我没有阻止。但我觉得应该以更美好的

方式来纪念我们六年的小学生活。班上有个同学的爸爸开了个规模较

大的广告公司，我们想请他们给我们设计属于自己的、与众不同的留

念册。孩子回去跟家长一商量，马上获得了支持。为此，班里特别成

立了留念册策划小组，进行分工。

班里的同学分成了八个小组，来感谢师恩。他们的想法别出心裁：

帮助老师打扫卫生、批改作业、赠送礼物、当老师讲课、亲手缝制衣

服送给老师等等。

《成长的脚印》教学反思2

节课的重点是掌握估计不规则图形面积的计算方法，难点是如何

转化为近似的基本图形。在进行新课之前，自己心理感觉很没底，因

为前一课时《组合图形面积》的计算方法一些学生还掌握得不是很牢

固。因此课前先给学生们预热了一下，强化学生“分割”和“添补”

图形的能力，为估算不规则图形的面积做铺垫。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

在探索新知时，先出示“小华刚出生时的的脚印”图形，让学生

通过观察，用自己喜欢的方法估算出“脚印”的面积，再让他们小组

交流讨论，最后让学生说出自己的估算过程和思路。这时，很多学生

还是用数方格的方法，于是我引导了一下：“除了用数格子的方法估

算“脚印”面积外，还有其它的方法吗？”就简单的一句引导，激起

了好多火花，如黄道政同学：我把小华的脚印大约成一个长方形，先

数数这个长方形的长和宽各有几个格子，再算出它的面积。还有几个

同学也看出了这种方法，但都表达得还不是很严密。这时我把他们的

发言加以总结：刚才的同学就是通过“分割”、“添补”的方法，把

不规则图形近似的看成已学过的基本图形的面积，进行了计算。加上

用课件演示这个过程，并在方格纸的“脚印”中画出近似基本图，给

学生一种视觉上的刺激，让学生很直观地观察估算的过程，学会把不

规则图形近似的看成基本图再计算的方法。再让学生用这种方法估算

小华2岁时的脚印面积，让学生先独立完成，再全班交流，让学生说

出他们是如何近似的看成基本图，最后也用课件演示整个估算过程，

画出近似基本图。巩固学生把不规则图形近似看成基本图再估算的能

力。整个环节下来，感觉还不错，大部分学生在估算小华2岁时的脚

印面积都独立完成得挺好。

然后，通过课件展示更漂亮的不规则的图形（如：树叶、鱼、木

偶、小鸡等等），让学生通过观察，再进行估算，先让学生独立完成，

再小组交流讨论