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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

期中语文试卷分析

一、试题类型及难度分析

本次期中试卷包括填空题、选择题、阅读理解、应用文写作、补

充歇后语、材料作文等六类题型。难度属中等水平。

二、学生答题情况分析

（一）基础知识不扎实，语言运用能力不强。

古诗文默写，课内好于课外，精读好于略读，名句好于一般句子。

一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用能力不强，一些

基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力。

（二）现代文阅读缺乏语言理解感悟和表述能力。

阅读题中的整体感知内容题、筛选信息题、能在文中直接找到答

案的题、联系生活的开放题得分率高，而需自己独立分析、理解、感

悟、概括、语言运用等题失分较高。许多学生理解词句含义答不到点

子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出

词句在语境中的深层含义及作用。还有一些学生答题脱离文本，架空

分析、想当然回答。说明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，

亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏对局部语言表

情达意妙处的体味、探究，缺乏语感，不能形成知识的迁移能力。还

有些学生文体知识掌握不牢，概念不清，出现混淆。

（三）作文缺乏个性。

学生作文得分率都不高，富有创意、文质兼美的佳作更是寥寥无

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

几。许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不

容忽视的缺陷：写议论文，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。

语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底

蕴不足。

（四）一些学生语文基本功较差。

一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草

作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。试卷中，古诗文背诵默

写、阅读简答、作文中都出现了不胜枚举的错别字，古诗文背诵默写

失分的主要原因不是因为不会而是因为写错别字，作文中错别字现象

更为普遍。而且字迹潦草，书写不规范，更谈不上美观了。

三、改进建议

期中语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有

鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文

教学还存在许多不足。因此，我们要认真学习研究《语文课程标准》，

领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学

效率。在今后教学中注意以下几点：

（一）扎扎实实进行语文基础教学

在我们的语文课上，一些基础性的东西成为“被遗忘的一族”。

我们很少带领学生扎扎实实地学词正音；我们很少切出大块时间进行

着默读、复述、背诵等被证明是非常有效的“基本能力”的训练。我

们过分强调让学生想怎么说就怎么说，缺乏对表达规范性的指导；过

分强调自由书写，对说写的交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

式；在阅读过程中过分强调自主感悟，对重点词句的咀嚼也有所欠缺。

脱离了基础知识和基本运用能力，只能是语文综合素养成为无源之

水、无本之木，金字塔再美丽雄伟，抽掉了基石，也只能成为虚幻的

泡影。

根据语文课程性质的要求。首先，教师要对语文基础教学加以高

度重视。它不是可有可无的点缀，而是学习语文的根本。但我们讲落

实“双基”，并非突出语文的“工具性”而忽视“人文性”。语文的“人

文性”和“工具性”，犹如一枚硬币的正反两面，其实落实的过程，

就是落实“人文性”和“工具性”的过程。而且这个过程要渗透在