新课标背景下小学数学作业单元整体设计：《表内乘法》单元为例.pdfVIP

新课标背景下小学数学作业单元整体设计：《表内乘法》单元为例

元作业是指教师依据课程标准和教学目标，根据自己对单元内容

的理解以及学生的实际情况，进行系统规划和整体设计，通过分析、

整合、重组后形成的作业体系。设计单元作业是避免重复性低效作业

过多，作业整体提质增效的有效手段。

单元作业的设计要点

目标性

围绕单元核心概念和主要教学目标构建单元作业目标体系，和课

程与教学有效呼应与对接，让作业成为单元整体教学的重要组成部

分。

统整性

整体考虑课时作业在整个单元教学中的地位和价值，可有效避免

知识点的重复出现和碎片化。统整单元作业，是对一些知识点的倾斜

或分解；对另一些知识点的压缩或整合。单元作业的统整，有利于从

整体上把握单元知识的共性，紧扣学科本质，契合单元教学目标，可

以更有效地帮助学生实现数学理解、促进高阶思维发展，提升综合素

养。

反馈性

作业是检验教与学效果的重要工具。单元的作业设计还有以下功

能的体现：1.触发功能，触发学生回忆起课堂新知的功能。2.检验功

能，检验学生思维水平发展层次的功能。3.反思功能，有效引发学生

反思自身学习效果，并重温与回顾的功能。

《表内乘法》单元作业的目标与结构

在设计单元作业的目标与结构时，应注重课程标准和单元教学

目标的整合，注重学生整体要求和个性差异的融合。从而使得作业目

标更科学，作业结构更合理。

本文以人教版《表内乘法》两个单元为例，探讨在单元整合与拓

展的基础上，以思维发展为导向、以落实核心素养为目标、以创新优

化作业形式为手段的单元作业设计思路和方法。

《表内乘法》属于数与代数领域，它是学生第一次接触“乘法”概

念。在小学数学课程框架中，乘法的基本概念构成了学习多位数乘除

法、乘法运算性质以及其后分数、小数和比例等其他主题的学习基础。

同时，表内乘法又是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知

识与技能，因此必须达到计算准确、迅速。

结合《义务教育数学课程标准（实验稿）》关于计算教学的要求，

以及人教版的相关教学内容，可以设计如下单元作业目标：

具体结合二年级上册数学教材总共安排了58课时的教学内容。

教材在编写的过程中，为了降低难度、避免出现篇幅太长、课时数过

多的教学单元，把“表内乘法”这部分内容分为两个单元展开教学：第

四单元“表内乘法（一）”和第六单元“表内乘法（二）”。这两个单元

课时数分别为12课时和11课时，累计23课时，几乎占了整册教材

课时量的五分之二。

我们对表内乘法这两个单元整合的总体思路是先对学生进行乘

法意义的构建：

“意义构建”约3课时；“口诀编写”9课时，分别为1-9乘法口诀

意义的理解、沟通乘法口诀间横纵向联系、乘加乘减，和梳理练习。

“口诀应用”约4课时，包含典型乘法应用和购物问题。“整理复习”

和“单元拓展”，约4课时。包含乘法口算大擂台、百数表中的乘法口

诀、乘法数字连环画和乘法三子棋游戏。

单元作业的设计是在单元教学的整体规划下分解到每一课时来

完成的学习任务群。教师在编制作业模块时，应当兼顾学生的年龄身

心特点及具体学情，注重学生思维、兴趣和学习能力的培养。《表内

乘法》单元作业模块设计如下表：

表内乘法单元作业设计

夯实基础

数学知识的学习就如盖一幢高楼，每一层都是不可或缺的。打好

基础十分关键，且要体现出累积性与连续性。教师要设计合理的基础

性作业，关注学生对数学概念的掌握和运用情况，帮助他们扎实数学

根基，为核心素养的形成奠定基础。

练习1：数一数小青蛙跳了多少个格子。

设计意图：学习乘法伊始，利用跳格子的形式，展现相同加数相

加，使学生熟悉在标尺上认识数。之后，引导学生将相同加数加法改

写为乘法，并使用乘法口诀快速得出正确结果。

练习2：写一写小松鼠跳的格子数。

设计意图：设计意图：隐去小格，只显示每次跳跃的格子数，这

要求学生具有更高一级的抽象思维能力。

练习3：填写合适的数。

设计意图：不再从“0”起点开始，同时隐去小动物形象、改“标尺”

为“数线”，进一步提升学生的抽象思维能力。

练习4：根据图示写出算式，再自己画一画，写出相应的算式。

设计意图：将“8个7”分为两部分，对应数线上跳跃的格子，数

形结合，同时渗透乘法分配