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小学语文作文教学的几点心得体会

【摘要】语文课程标准对小学作文教学提出了许多新的理念，如提倡用自己的语言表达，提倡想象作文，提倡表达个人的自我感受，注重培养学生写话和习作的兴趣.自信心和创造能力。事实也的确如此，有了兴趣，学生才能把心里活动指向集中到学习对象上。

【关键词】三年级作文起步训练兴趣培养

近年来，本人根据小学生的整体认知规律和语言发展的规律，结合语文教材，在低年级进行作文起步训练的教学实践中，着眼培养学生的兴趣，为中高年级作文夯实基础，收效显著。具体地说，本人注意了以下环节——

一、培养阅读的兴趣

二、三年级作文起步练习的重点是写好句子。所以，学生首先要养成阅读并积累词句的好习惯，理解并熟读成诵课文里的优美词、句、段，以便在习作时有话可写。教材的内容形象鲜明，文质兼美，富有童趣，并且阅读与作文结合比较紧密。在教学过程中，要注意引导学生读好课文，以阅读促进写，以写作带动阅读，即从阅读教学中学习运用写作的知识和方法。而由于写作的需要又促进学生自己进行了大量的阅读，则能够使阅读与写作相互促进，相得益彰。”读书破万卷，下笔如有神。”从古到今，人们如此重视阅读与诵读，是因为诵读能为思维和写作积累语言材料，提供范例。教师在培养学生阅读兴趣时，不但要求诵读教材中的佳词美句，而且要引导其诵读课外阅读中自己喜欢的词句。同时，由于低年级识字少，他们最初的阅读是从识字绘本开始的，因此，本人认为有意识地介绍一些适合他们阅读的汉语拼音读物，如童话、寓言、故事等。

另外，适当推荐一些古诗词、童谣、儿童诗让学生大声诵读。如春天到了，我们可以这样引导：孩子们，春天多美啊！花朵是新的，叶子是新的，连小鸟的叫声也是新的，这么好的春天，我们一起来读诗是最好不过了！可以出示贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”诵读过程中，不断变换形式、创新游戏，采用多种方式，让诵读过程充满乐趣，如跷跷板读、推浪读、拍手读、对歌读、表演读等。这些朗诵阅读读形式简单易行，虽然大多只是形式上稍作变化，但是好听的名字或许能勾起了学生/的兴趣。课堂上老师生动性的命令一起：“小小波浪推起来”、“小小火车开起来”、学生咿咿呀呀的诵读声此起彼伏，煞有乐趣。潜移默化中，学生就从课内外阅读中汲取了营养，丰富了自己的语言。可以这样说，学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备，是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。

二、培养说话的兴趣

小学生作文大致要遵循“思维——说话——写话”这样的顺序。而思维是说话的基础，写作是将说话进一步明朗化的过程。因此，在二、三年级阶段进行有效的说话训练对于作文起步训练是非常重要且有意义的环节。

对已经具备了初步听说能力的三年级学生，教师要进一步加强培养他们良好的听说态度和语言习惯，并消除方言，规范口语，定期留给学生课堂说话的时间，培养他们说话的兴趣。在具体的教学中，刚开始是教师有意识有目的地选择学生喜欢的故事讲，并要求他们边听边记下故事的主要内容，然后复述。学生听故事的目的性增强了，听起来就特别认真。听了故事后，让学生先分组复述故事内容，再从每组学生中选一名学生到班上讲，促使学生在自我评价中学习叙述。这样通过学生全员参与复述故事内容的手段，使其在不知不觉中达到训练口头表达能力的目的。在学生能复述老师讲的故事基础上，引导他们在课堂上讲述课外看到的或听到的故事，其中最为重要的是进行看图说话训练，为今后学生的写作奠定一定的基础。如看单幅图想象故事的情节，观察多幅图想象故事的发展过程或故事的结尾，延续故事的发展变化过程。但凡看图作文，都可根据画面想象人物的语言、表情、动作及心理活动。如果说图片能激发学生的思维，那么形象直观的事物更容易使学生接受。因此，在作文起步训练中，教师应先选择学生熟悉的、能看得见、摸得着的事物作为抓手。如在“夸夸我的文具盒”活动中，教师着重要让学生明确观察物体应该从哪些方面着手，让每一位学生把自己最喜欢的文具盒摆放在面前，然后提示他们从形状、颜色、图案、构造、作用等方面观察。其步骤是先学生自己说，再分组介绍，然后举行班级讲演赛。在进行静物口头叙述训练的基础上，进一步训练学生口头叙述动态事物的能力。如在“升旗仪式”的观察活动中，教师引导学生留心操场场面与升旗情景这两个有发展顺序的事物。在课堂上的说话练习中，小朋友们争先恐后，踊跃发言。如李明同学是班上的高个子，站在队伍的最后面观察得最全面。他娓娓动听地讲到：“早上，我们和着音乐的节奏，踏着有力的步伐走向大操场。卜一会儿，在升旗台前形成了十几条整齐的队伍。庄严的国歌响起来，升旗开始了！两位升旗手有节奏地牵动着绳子。

国旗沿着银灰色的旗杆徐徐上升。我把右手高高举过头顶，暗暗地下决心：一定要争取当上一名光荣的升旗手。当国歌奏完时