欧姆定律的应用教学反思.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

欧姆定律的应用教学反思

欧姆定律的应用教学反思1

欧姆定律这一节课的重点是欧姆定律的导出以及对它内容的理解。

这一部分知识内容对学生来说又是一个难点，所以在我进行讲授新课之

前先让学生回顾上一节的教学内容：电流与电压、电阻的关系的实验过

程和实验结论,然后重新给出上一节课的实验数据表格，让学生自己分

析实验数据得出了结论：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与

导体的电阻成反比，即欧姆定律的内容。再根据内容给出表达式I=U/R。

这节课对欧姆定律的应用和进行练习前先给学生做好准备工作：

1、明确公式中各符号所代表的物理量是谁及其单位是什么。

2、重新回顾串并联电路中电流、电压、电阻的特点，这样使学生

在练习时知道如何思考，更节省时间，使后面的内容安排上不过于紧张。

在例题讲解和学生练习过程中，还不断地引导学生去发现欧姆定律在应

用过程中应该注意的问题。例如，在应用时，I、U、R必须是同一段电

路上的三个物理量，必须满足同一性等相关问题。并要求要有完整的计

算步骤。要改变这种现象，可以从两上方面入手，一是鼓励，多给那些

平时不回答问题的学生表达的机会，二是让学生在课前（回答前）做充

分的准备，只有心中有了底，才敢站起来。但总的来讲，不知道学生是

怎么感觉的，我觉得课没有新意，有一种模式化的感觉，可能是课堂新

教学的新鲜感已渐渐淡化的缘故，对于我来讲，这是一件很痛苦的`事，

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

模式就是用来打破的，可能打破它为时尚早，但这是迟早的事。然而，

突破口在哪里？下一个努力的方向是什么？课的目标定位在知识上，再

好的课层次也不会很高，用知识去培养学生，发展学生，锻练学生，而

不是让学生去学知识，这才是正确的道路。我隐隐约约感觉到，可能下

一步的出路也就在这里。

欧姆定律的应用教学反思2

八达初级中学校王绍星我在讲授《欧姆定律》这节课时，注意到这

样一个问题，现在教材中为了引入欧姆定律都要先做一个探究性实验，

通过这个实验向初中学生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法，即

研究多个物理量之间的关系时，可以保持一些物理量不变，每一组实验

中只看两个变化量间的关系，最后再将所有结论综合起来，也就是比较

常用的研究方法——控制变量法。我在教学中发现了一个问题:在引入

欧姆定律的实验中，滑动变阻器的作用阻碍了学生对实验的理解。为引

入欧姆定律所设计的实验电路如书图14-8所示。

实验操作可分两部分:

①第一部分是保持待测电阻R不变，调节滑动变阻器的滑片，改变

待测电阻R两端的电压，研究通过待测电阻R的电流I与R两端电压U

间的关系;

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

②第二部分是变换连入电路的.总电阻，调节滑动变阻器的滑片，

使加在待测电阻R两端电压U不变，研究通过R的电流I与电阻R间的

关系。在这里学生就产生了疑问，在第一部分中问:“前面讲过移动变

阻器的滑片，改变滑动变阻器连入电路的电阻，可以改变电路中的电流，

但为什么可以改变了待测电阻两端电压呢?”或者在做第二部分实验时，

学生问:“刚刚是调节变阻器，使电阻R两端电压改变，现在为什么同

样是调节变阻器，却又是使加在R两端的电压不变呢?”我觉得解释这

两个问题并不难释，只要用欧姆定律和串联电阻的知识来解释就可以

了。对于学生来说就成了问题，而实验中看上去就不止一个变量，这就