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人教版小学语文说课稿

人教版小学语文说课稿7篇

作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提

高业务素质的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编

精心整理的人教版小学语文说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以

帮助到有需要的朋友。

人教版小学语文说课稿篇1

【说教材】

《可贵的沉默》是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，

以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：

由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心

父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，

精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

【说教学目标】

1．会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜

欢词语、句子。

【说教学重点、难点】

1．理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

2．理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

【说教法】

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精

神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课

程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充

分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学

时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生

探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和

学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结

合的特点。

【说教学过程】

我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验

——学习升华——拓展延伸。

检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课

文奠定基础。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文

章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提

问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是

可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景

象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

热闹——沉默——热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解

和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，

学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，

学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸

爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，

在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的

热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；

在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，

思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时

还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学

生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识

到的极为珍贵的道理。

（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回

来了。

（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技

巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生

探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、

得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语

气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母

的爱的自然段。

在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进

行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学