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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
《DNA分子的结构》教学设计
一、教学设计思路：
新课标理念下的高中生物教学，是要在面向全体学生的基础上，重视探究性学习和知
识的获得过程，培养学生的动手能力。同时注重培养学生的科学思维、科学方法、科学精神
等生物学科学素养。基于新课程的这些理念，在设计这节课时我并没有照搬教材顺序，而是
在学生了解了科学家进行DNA结构模型的构建历程后，大胆让学生以学习小组为单位尝试动
手构建DNA的双螺旋结构，并以构建出的DNA结构模型为主线进行本节课的探究学习。在构
建模型的过程中，引导学生逐步发现，主动探究DNA分子的结构。进一步以各小组构建出的
DNA结构模型为依托，通过探究活动和小组交流讨论，引导学生总结出DNA分子双螺旋结构
的主要特点及DNA分子的特性。在边探究边动手制作模型的过程中，也使学生亲身体验了模
型构建这一科学研究方法，在一定程度上提高了学生的动手能力，培养了学生严谨细致的科
学思维和团结协作的科学精神。
二、教学分析：
1.教材分析：
《DNA分子的结构》是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第三章第二节的内容，由
DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构特点及制作DNA结构模型三部分内容构成。该
节内容既是对已学孟德尔遗传定律和减数分裂知识的进一步深入，更是学习整个遗传部分的
基础。特别是其中的碱基互补配对原则几乎每年高考都有涉及。
本节教材首先以讲故事的形式介绍了沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型的研究历
程，旨在使学生了解科学家的研究过程，学习和体会科学家们善于捕获和分析信息，合作研
究及锲而不舍的科研精神。在引导学生了解DNA双螺旋结构模型构建历程的基础上，本节又
以简洁的语言，图文并茂地概述了DNA分子的结构特点，最后通过让学生动手尝试建构DNA
双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。
2.学情分析：
学生已掌握核酸及脱氧核苷酸的相关知识，了解到DNA是主要的遗传物质，这为新知
识的学习奠定了一定的认知基础。高中学生具备一定的认知能力，较强的抽象思维能力，思
维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还有待完善，对事物的探究有激情，并乐于参
与动手探究活动，但往往对探究的目的性、过程、结论的形成缺乏理性的思考。
去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
三、教学目标：
1.知识与技能：①掌握DNA分子的结构特点；
②构建DNA双螺旋结构模型，增强对DNA分子结构的观察力与理解力。
2.过程与方法：①了解模型构建是进行自然科学研究的一种常用方法；
②通过模型构建过程，培养学生严谨的科学思维和科学方法。
3.情感态度与价值观：①认同与人合作及锲而不舍的精神在科学研究中的重要性
②体验合作学习和沟通交流在知识、技能学习中的重要性
教学重、难点：DNA分子结构的主要特点和DNA双螺旋结构模型的制作。
四、教学策略：
启发式教学、探究式教学、讨论法
五、教学过程：
教学内容教师的组织和引导学生活动设计意图
新课导入播放图片：中关村DNA雕塑和学生进行观察、比较、有利于吸引学生注意力，
雅典奥运会开幕式经典场景，在思考、讨论两幅图片的有效调动学生学习兴趣，
学生讨论的基础上，引出本节共同点，意义
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