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我的数学小辞典

学生是数学学习的主子，老师应向学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，帮助他们在自主探究的过程中获得广泛的数学活动阅历，形成较为完整的数学学问体系。学生参加编写《我的数学小辞典》活动，就是这样一个开放的特性平台，在饶有爱好的编写过程中，正是学生经验学问形成过程，学会数学语言表达，构建“我的数学”的过程。

一、揭秘“数学小辞典”

数学来源于生活，又抽象于生活。数学学问的学习对于许多学生而言是枯燥而晦涩的，尤其是对于小学生而言，他们的形象思维实力发达而抽象思维实力欠缺，面对大量的数学公式，繁杂的练习题，许多学生失去了学习数学的爱好，甚至胆怯 学习数学。

如何开放地评价每个学生数学实力的发展，建立一种长效的激励机制，依据学生原有学问背景与学习实力的差异，

引导他们发展数学学习潜能，呈现数学才能？编写《我的数学小辞典》教学创意活动孕育而生。

1.学生是每一本《我的数学小辞典》的小作者，通过一系列的课堂学习和课外活动，学生获得基本数学概念与方法，尝试用规范的数学语言表达并记录在《我的数学小辞典》中。与此同时，学生驾驭的其他学问与技能作为“我的拓展”一并记录其中。《我的数学小辞典》是每个学生个体数学学习和总结的展示平台。

2.每个班级设置一本《我们的数学小辞典》，班级成员是小辞典的集体作者。在日常的数学课程学习中，通过主动探究，经验学问形成过程，学生习得基本数学概念与方法，尝试表达，选择出表达得最为规范精练的数学语言，由学生本人记录在班级小辞典中并署名。《我们的数学小辞典》是班级成员集体才智的结晶。

3.个人小辞典与班级小辞典以每学期的数学课本所涉及的学问概念为框架，作为课本学问的特性总结，亦是一项开放性的长期作业，每学期设置一本。在学校的“数学活动节”及“家长开放日”中展示。确定每一位学生的劳动成果，全部小辞典均参加展示活动，优秀的作品将颁发“最佳编写奖”。

二、编写小辞典的主要目标

1.激发学生对数学学习的爱好，对数学学问的渴望，建立长效的激励机制，并在此活动中能习得一些数学学习的好方法。

2.学生在获得课本学问的基础上，通过理解与个人感悟，重塑新知并形成了属于自己的数学概念与学问技能体系，使每个学生在原有认知背景下，数学才能都得到不同程度的发展。

3.在编写辞典的过程中，学生逐步学会用规范的数学语言描述概念，感受数学语言之美。

4.树立学生学好数学的信念，在获得成就感的同时能够客观地自我评价，进行自我确定与改进。建立集体意识与合作意识，在活动过程中，擅长与人合作，学会倾听，能够吸取他人的看法。

三、辞典编写三步走

（一）编写前

文本打算：老师依据本学期的数学教材和本校数学活动课的教学内容，搜集这一学期中学生将要驾驭或接触到的相关数学概念、公式、方法与规律等，分类整理后形成相应于本学期的完整的数学学问体系，以此为基本内容设计空白《我的数学小辞典》模本。辞典模本设置书目，书目相应页注明基本条目，如概念名称、公式名称等，详细内容留白，由学生编写。另外，每一学问点后设有“我的拓展”栏目，让学生用于记录数学学习中获得的其他学问与感悟，属于特性记录。班级辞典在基本条目后设置署名栏，由参加编写者署名。

老师打算：老师除了合理设计好空白《我的数学小辞典》模本外，还要更加细心地打算相关内容的教学活动支配，创建好学习数学的良好氛围，让学生主动参加到数学学问形成的探究活动当中。通过形式多样的学习活动，使得学生能够经验确定的抽象思维过程，帮助学生能够自己概括出概念定义，总结公式方法，从而将简洁的学问堆砌转变为理解数学学问间的内在联系，形成良好的数学认知结构。除此之外，老师在日常教学中，要严格规范自己的语言表达，学生能够耳闻目睹，逐步提高概括与规范表达的实力，使得学生能够用较为精练精确的数学语言去编写小辞典。

学生打算：一学期始，在老师介绍了编写《我的数学小辞典》活动后，学生通过小辞典书目了解本学期的整体学习内容，对已知与未知数学概念建立初步的印象。作为小辞典的小作者，学生应留意在接下来的课堂学习与课外生活中，对接触到的与书目相关的数学学问，能主动了解探究，敢于发觉，乐于表达。

（二）编写中

关于个人《我的数学小辞典》：其一，学生在课堂中经验一系列的数学学习活动，习得数学学问与技能，对应小辞典中的相关条目尝试用规范的数学语言记录下来；其二，通过小组合作学习的成果，由小组成员统一总结，个人记录；其三，个人在学习生活中接触到的其他数学学问技能、个人感悟以及探究发觉记录在“我的拓展”栏目；其四，个人在编写《我的数学小辞典》过程中，遇到困难，可寻求老师、同学或家长的帮助，亦可与同学合作编写，但记录必需是编者本人。

关于班级《我们的数学小辞典》：其一，在集体学习