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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

物理课题研究开题报告范文（2）

物理教学，尤其应该注重物理学科本质与特征，要彰显出学科教

学特色。

(四)理论依据

1.心理学基础：多元智力学说

哈佛大学教授、发展心理学家霍华德·加德纳(HowardGadner)在

众多心理学家的理论基础上提出了“多元智力理论”(Multiple

Intelligences)，成为90年代以来教育改革的重要指导思想。多元智

能理论认为，人的智能结构是多元的，各种智能只有领域的不同，而

没有优劣之分。

2.学习理论基础：建构主义学习理论

建构主义学习理论认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中

主动地建构内部心理表征的过程。知识不是通过教师讲授得到的，而

是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用

必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。

(3)教学方法论基础：“做中学”。

美国心理学家杜威认为，人的心理活动是一个连续的整体，心理

学的真正对象是研究在环境中发生作用的整个机体，心理学家所关心

的应是有机体的整个协调作用。所以，在教学方法方面，他强调“从

做中学”、“从经验中学”、“从活动中学”。这种学习方法能够产

生良好的思维，有利于学习者创新思维和创新能力的发展。所以这种

教学方法论，越来越多地被广大师生所接受和传播。

三.本课题重要概念界定

(一)新课程标准理念。本课题专指普通高中《物理课程标准》中关

于“课程基本理念”五条中的第一条“在课程目标上注重提高全体学

生的科学素养”与第四条“在课程实施上注重自主学习、提倡教学方

式多样化”。

(二)物理学科本质及特征。普通高中《物理课程标准》指出，物理

学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。由此

可见，物理学本质特征包含两个方面，一是研究对象和追求目标上的

特征，以自然界的物质为研究领域，力图确认自然界最基本的原理和

内在的统一的规律，亦即事物的客观实在性特征。所以，研究与发展

物理学科的手段和方法，应该具有科学性和探究性。二是过程性特征，

即对自然界的观察和实验，这体现了自然科学的共性。可以这样说，

如果与自然界没有直接的观察与实验，就没有物理学。事实上，物理

学的发展依赖于理论与实践之间持续不断的相互作用。对于物理学理

论与实践来说，物理量的定义和测量的假设选择，理论的数学展开，

理论与实验的比较，是与实验定律一致的，是物理学理论的唯一目标，

这实际上是物理学的研究方法问题。

(三)注重物理学科本质教学。是指对物理概念、定理、定律等规律

的教学活动设计，应体现出物理学本质及特征，特别是探究中的思维

方法与手段，应体现出物理学科特色。这应该成为物理教师的基本科

学素养之一。

(四)新课程基本理念与物理学科本质之关系。高中《物理课程标准》

总目标第二条“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的

思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。由此可

见，科学探究是普通高中《物理课程标准》总目标的核心内容。科学

探究，从物理教育的角度来看，可以从以下三个层面来理解。首先是