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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

浅谈小学科学复习课教学

摘要：中小《科学》是培养学生核心素养的重要课程。中小科学教学常有新

授课、复习课、实验课等多中课型。复习课教学能促进教师提升教育教学水平。

能帮助学生构建知识、培养思维和能力。

关键词：复习课教学，重要性，现实价值，教学模式，关注点

一、小学科学复习课教学的重要性。

从2017秋季开始，小学一到六级都开设科学课，科学教材内容不断的更新。

一至六年级科学教材每个课题中的内容图片、文字资料丰富，内容主要以聚焦、

探索、研讨、拓展板块呈现，以问题任务为载体开展教学活动。从科学课堂教学

实际来看，多数一线教师感受到：一节科学课上完后，提问学生：在科学概念、

科学实验探索方法等问题上，有模糊不清、一知半解、甚至不能回答的情况出现。

书面习题部分，学生也不能很规范的回答，甚至无法下笔。总有“课堂快乐又热

闹,课后模糊易忘掉”之感。科学教材内容中，没有很明晰的知识要点呈现和知

识掌握要求，大部呈现的是问题任务，因此学生在自主学习、理解科学概念、实

验探究、知识应用分析等方面都存在一定的困难。这就要求教师必须引导学生进

行必要的科学知识复习，进行知识点的整理归纳，引导学生运用知识分析问题和

解决问题，从而让学生较为扎实地掌握知识，提升思维和能力。

小学科学课是国家课程，它具有基础性、综合性、实践性。它的总目标旨在

培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。从2022版课程标准来看，

上好复习课是十分必要的。复习课不是简单的知识重复讲授。而是在新授课的基

础上，基于教师对学生学习情况的了解把握，有针对性的二次备课，根据课题目

标要求和单元目标要求，梳理知识脉络，设置问题情景，强化科学词汇、科学概

念理论、科学实验等方面的再认识再提高。开展科学复习课教学研究，开展好有

针对性、有计划性、有实效性的科学复习，让学生把握教材中应知应会的科学知

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识，让学生在科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面得到培养和提升，

只有这样才能更好地发挥科学课程的育人价值。

二、小学科学复习课教学的现实价值。

小学科学课复习教学及其研究，它是培养学生核心素养的具

体措施。城乡科学教师队伍水平层次不齐，教学方法和教学能力

上落差较大，大面积开展小学科学复习课教学及研究可以提炼与

课程匹配的教学模式和实施策略，生成丰富的教学范例资源，能

够为一线教师特别是乡村教师和年轻教师提供参考。可以梳理核

心素养发展体系，建构质量监测框架，为科学课程不同学段的目

标、内容、要求实施提供抓手，有利于促进教学方式转变，整体

提升教师教学能力，切实提高学科教学质量。

三、小学科学复习课课堂教学模式。

小学科学复习课课堂教学模式与其它理科复习课课

堂模式相似：课题导入知识整理归纳练习应

用测试评价。

课题导入采用的方式很多。例如开门见山式、问题情景式等。

知识整理归纳，教师根据教学实际需要和学生知识把握情况，

可以是一个课题、一个单元、一个学期的内容为边界来进行知识

整理归纳。从平时的教学实际来看，小学科学课复习教学，以单

元复习为普遍方式。单元知识复习其中知识点的整理方法比较重

要。常见的整理方法有三种：A菜单式整理、B主线式整理、C气

泡图式整理。A菜单式整理方法就是教师在复习时，用PPT把单

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元中的科学词汇、科学概念、科学探索实验、科