七年级语文上册第一单元第1课《繁星》优秀课例苏教版.pdfVIP

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第一课《繁星》优秀课例

一、教学设计

（一）设计思路

《繁星》（苏教版七年级上册课文）是巴金1927年去欧洲途中写的一篇

游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，状写了“我”在不同时期不

同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和

享受。

根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想

象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。

为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习

气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式，与具

有相近写法的同册课文《幼时记趣》作比较。

（二）教学过程

1、学生谈“星”

星星对中学生来说并不陌生，且每个学生都积累了一些关于星星的词

句，让他们谈起来人人都有话说。综合他们所说的，不但让学生自己惊喜，

还让老师大开眼界。如：词语有“繁星如海”、“众星拱月”、“熠熠闪

光”、“疏星淡月”、“星罗棋布”、“灿若明星”等等；句子有“瞧，星

星！一个，两个，三个……催璀璨璨，闪闪烁烁，就像一只只淘气、幼稚又

充满神秘、智慧的眼睛。”，“夜幕降临了，一颗颗调皮的小星星纷纷跳进

了银河，把自己洗得亮亮的，它是那么的晶莹……”等

等。

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2、学生读“星”

（1）默读。初读课文，说出作者三次看星的时间、地点，划出“我”三

次看星感受的句子。

（2）朗读。a、把握感情基调。利用多媒体播放作者三次观星的画面

（从前，庭院里，密密麻麻的星星——三年前，菜园，蓝天，群星——如今,

海上，船舱，半明半昧的星）。

b、老师范读。

c、讨论话题：三次写观星感受的句子含义和所表达的情感。

d、组织学生从语调、语速、轻重等方面联系具体语句体会，然后分组朗

读评比。

（3）比较阅读。

学生讨论交流。尽管《繁星》和《幼时记趣》在写作时间和内容上都有

很大差异，但它们在写法上也有很大相似,它们的相似之处在哪里？

明确：修辞，想象和联想，观察仔细（见精彩片段）。

（4）朗读最后一段，动手画巨人图（放映部分学生作品）。

3、学生写“星”

（1）学生谈关于运用想象和联想的写作体验。

（2）认真观察，结合自己的感悟，运用联想和想象写一篇短

文，然后同学间交流。

二、精彩片段

师：我们回忆一下《幼时记趣》讲了哪几件事?

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生：第一件是“观蚊成鹤”，第二件是“神游山林”，第三件是“鞭打

蛤蟆”。

师：很好，概括的很准确。你最喜欢那件事？

生：我最喜欢第一件，把蚊子罩在白色的帐子里，用烟去喷它，将此当

作青云白鹤图来观赏。我觉得这种想象非常奇特。

生：我喜欢第二件，把小草当作山林，把虫蚁当作野兽，这种想象非常

大胆。

师：很好。回答得很有理。下面请大家思考一下，《繁星》和《幼时记

趣》这两篇课文在写法上有哪些相似的地方。

生：运用了比喻和夸张等修辞手法。

生：两篇课文想象力都很丰富。

师：好，请这位同学具体来谈谈想象力丰富这一点！

生：《繁星》中最后一段把一群星星组合成一个巨人，这是想象力丰富

最突出的例子，还有作者的各种感受部分都与想象有关。《幼时记趣》里的

想象丰富部分刚才同学们已经说了。

师：看来同学们鉴赏文章的能力已很强了。顺便问大家一下，想象在文

学上很重要吗？

生：那当然！假如没有想象，就不会有《西游记》和《堂吉柯德》等名

著的问世，也造就不了屈原、李白这样的天才。

生：记得有一位文学家说过，我们鉴赏要靠想象来补充形象，我们创作

要靠想象来使文章生动。

生：所有文学家都有很强的想象力。