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17《饮湖上初晴后雨》教学实录-2024-2025学年统编版语文三年级上册

一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习《饮湖上初晴后雨》这首古诗，理解诗句意境，感受诗人对自然景色的赞美之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自2024-2025学年统编版语文三年级上册第三单元《古诗二首》中的《饮湖上初晴后雨》。通过学习这首诗，学生可以巩固已学的古诗阅读方法，提高对古诗的鉴赏能力，同时结合诗句描绘的景色，加深对自然美的认识。教学内容与学生的生活经验和已有知识紧密联系，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的语文学习技巧，能够理解并背诵简单的古诗，但对诗句的深层含义和古代文学背景的了解不足。

2.内容规划：本节课将围绕《饮湖上初晴后雨》这首诗的主题和意境，设计以下几个环节：

-导入：通过展示西湖的图片，引导学生回忆已学的有关自然景色的词汇和描述方法。

-讲解：分析诗句中的关键字词，讲解诗句的意境和作者的情感表达。

-练习：让学生尝试用自己的话复述诗句的意境，或创作类似的诗句。

-讨论：探讨诗句中所体现的审美情趣和人与自然的关系。

-总结：回顾本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和文化意义。

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示西湖在不同天气下的图片，让学生直观感受“初晴后雨”的景象，以此激发学生对古诗《饮湖上初晴后雨》的兴趣。

-情境模拟：让学生尝试模拟诗人苏轼的身份，想象自己在湖上欣赏景色时的情感变化，从而更好地理解诗句中的情感表达。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论诗句中的意象和作者的情感，鼓励每个学生分享自己的理解和感受。

-角色扮演：让学生扮演诗人或诗中的角色，通过朗读和表演来体会诗句的意境和情感。

3.反思与评价

-自我反思：课后让学生撰写学习心得，反思自己对于古诗的理解和感受，以及在学习过程中遇到的困难。

-同伴评价：在小组讨论后，让学生相互评价对方的理解和表达，促进彼此的学习和进步。

四、教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、西湖风景图片、古诗动画视频

-教学手段：实物图片、思维导图软件、互动式教学应用软件

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示西湖在不同天气下的图片，引导学生观察并描述图片中的景色。

-提问：同学们，你们知道这首诗描绘的是什么季节和天气下的景色吗？它给你什么样的感受？引出本节课的主题《饮湖上初晴后雨》。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发《饮湖上初晴后雨》的诗文材料，引导学生阅读并理解诗句大意，提取诗中的关键字词。

-诗意分析：讲解诗句中的意象，如“水光潋滟”、“山色空蒙”，引导学生感受诗句描绘的景色和情感。

-词汇学习：结合诗句，讲解重点词汇和短语，如“潋滟”、“空蒙”，并进行词汇记忆训练。

-朗读训练：播放《饮湖上初晴后雨》的朗读音频，要求学生跟读并体会诗句的节奏和韵律。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论诗句中的意象和作者的情感，每组选取一名代表分享讨论结果。

-角色扮演：选取几名学生扮演苏轼和其他角色，进行角色扮演活动，模拟苏轼在湖上欣赏景色的情景，分享各自对诗句的理解。

4.实践应用（5分钟）

-创作练习：要求学生尝试用自己的话或创作新的诗句来描述西湖的美景，培养学生的创造力和表达能力。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和文化意义。

-鼓励学生分享学习心得，提出对诗句的理解和感受，以及对古诗学习的建议。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗，进行阅读理解，并写下自己的感悟。

7.课堂延伸（5分钟）

-引导学生关注生活中的自然美景，鼓励他们用诗歌的形式记录下来，培养对文学的兴趣和审美情感。

8.教学反馈（5分钟）

-收集学生对本节课的教学反馈，了解他们对教学内容的掌握情况，为后续教学提供参考。

9.结束语（5分钟）

-对学生的积极参与和表现给予肯定，提醒学生保持对古诗的学习热情，鼓励他们在日常生活中发现和欣赏美。

六、教学反思与改进

1.教学反思：学生对古诗的理解和欣赏能力有所提升，但在创作诗句方面表现较为保守，缺乏足够的自信和创新。

2.教学改进：未来教学中，我将增加更多的创作练习，鼓励学生大胆表达自己的想法，同时引入更多的古诗欣赏案例，激发学生的创作灵感。此外，我将加强对学生个体差异的关注，为不同水平的学生提供个性化的指导和支持。

七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与度