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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

国际视野下的教师信息化教学能力趋向

[摘要]教师信息化教学能力是当今国际教育领域普遍关注的话题。文章分

析总结了世界主要国家教师信息化教学能力变革的诉求、变革的视角和变革的趋

向。指出了教师信息化教学能力变革的脉络是形成能力标准，变革的目标是促进

学生学习发展，并由“单一性能力作用”向“多元化能力作用”转变，由“个体性能

力作用”向“群体性能力作用”转变，由学校教学中形成能力向社区、网络扩散，

由“直接性能力发挥”向“间接性能力作用”转变，由“促进教师教学能力发展”向“促

进学生学习能力发展”转变。教师信息化教学能力发展走向项目行动的国家化支

持、能力发展的一体化导向、培训参与的多元化合作、培训需求的灵活性选择和

能力评价的标准化推动。

[关键词]教师信息化教学能力；变革趋向；国际视野副教授，博士，主

要从事信息技术教学研究。

进入信息化社会后，信息技术向社会各个领域渗透，社会各方面关系中游戏

规则突变，教育领域也概莫能外。教师信息化教学能力发展是当今国际社会普遍

关注的话题，社会信息化离不开教育信息化，教育信息化不能没有教师的积极参

与。没有教师信息化教学能力的发展，就不会有教育信息化的改革与发展。教师

信息化教学能力，是以促进学生发展为目的，利用信息资源，从事教学活动、完

成教学任务的综合能力。教师的信息化教学能力发展的目的是促进学生的发展，

它是一种综合能力，由若干子能力构成。信息化社会中，教师信息化教学能力是

教师将信息技术与教学活动相融合的能力，是信息化社会中教师专业发展的核心

能力。世界各国在教育信息化进程中，都对教师信息化教学能力发展高度重视，

教师信息化教学能力发展是教育信息化的关键实质环节。

一、变革的诉求

1．变革的脉络——形成能力标准

为了推进教育信息化的进程，利用信息技术促进基础教育改革，促进教师专

业发展，各国都加强了教师相关教育技术能力的培训及培养力度。教师信息化教

学能力一直是教育领域关注的重点话题，各国为此也相继制定了各自的国家能力

标准。

美国的教育信息化一直走在世界前列，美国政府高度重视信息技术在教学中

的应用，在1996年初的“教育技术行动计划”中，就提出未来的教师要具备将技

术融合在课程教学中的必要技能。1999年，美国联邦教育部启动了针对职前教

师教学中运用技术的大型资助项目——“培训未来的教师使用技术”（Preparing

Tomorrow’sTeacherstoUseTechnology，简称PT3）。在1993年，美国国际教

育技术协会（InternationalSocietyforTechnologyinEducation，简称ISTE）就已

经制定了《面向教师的美国国家教育技术标准》（NationalEducationalTechnology

StandardsforTeachers，简称NETS.T），到目前的2008年的版本，历经四次修订，

反映了信息技术教育应用的时代发展要求。1993年ISTE第一版提出的教师教育

技术能力包括13项能力指标，1997年的NETS.T将教师教育技术标准扩充为3

大能力、18项指标，2000年ISTE提出的NETS.T又发展为6大能力、23项指

标，2008年新版的NETS.T，包括5大能力、20项指标。

新加坡教育信息化发展也取得了很大成功，这与国家层面推行实施的教育信

息化总体规划是分不开的。1997年，新加坡政