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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
六年级上册信息技术教案13引导路径动画闽
教课标版
1教学目标
知识目标:
通过自主阅读教材,了解引导路径动画的要紧特点及工作原理,也明白
引导层和被引导层的对象。
技能目标:
1、通过尝试实践,学会创建引导层,能辨认引导层与被引导层的图层图
标。
2、通过自主探究,把握创建引导路径动画的一样方法。
能力目标:
通过展现、交流,能用引导路径动画创作出更多不规则运动路线成效的
动画。
情感目标:通过创作“超级投手”,培养学生学习动画的爱好,激发学生的
创作热情,,培养学生的创新意识。
2学情分析
教学对象是六年级的学生,通过前面的学习,学生学会创建补间动画,然
而,关于图层之间的联系的认识比较肤浅,而本课对引导层与被引导层对象
之间的关联提出了较高的要求:即在设置元件的起点和终点时,元件的“中心
点”一定要吸附在引导线两端的端点上。
3重点难点
本节课的重点确定为:
(1)、学会创建引导层,能辨认引导层与被引导层的图层图标。
(2)、把握创建引导路径动画的一样方法。
难点确定为:
创建引导路径动画时,在起始和终止的帧上能将元件的中心点分别吸附
在引导线的两个端点上。
4教学过程
4.1第一学时
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境，导入新课
那个环节中,考虑到学生比较经常投篮,因此我将教材中的“蝴蝶飞呀
飞”动画改为“超级投手”。
活动2【活动】共同探究
第一部分:
那个部分是为引导路径动画的学习奠定基础,然而学生不喜爱枯燥的知
识点,因此我先出示问题,让学生带着问题去阅读“开阔视野”部分,再引导学
生进行实践:创建引导层。
那个部分中,学生学会了创建引导层:在选择一个一般图层后,单击图层
操作区中的“添加运动引导层”按钮,该层的上面就会添加一个引导层,同时,
该一般层缩进成为“被引导层”。
因此下个部分确实是:创建引导路径动画。那个部分是解决难点关键所
在,学生在刚刚同意的时候爱好盎然,然而碰到困难,如何办?
老师的引导专门关键,我是这么做的:引导学生自主观看“引导路径动
画”微课,这时学生就会产生“我也来试下”的需求。
在学生操作过程中,教师进行巡视。
“制作引导层”是本节课的难点,部分学生会忽略篮球元件的中心点的
设置,导致篮球运动路线不自然。
我先暂停学生的操作,转播两位学生的作品,引导学生共同观看、分析:
什么缘故会不自然呢?进行强调:在起始和终止的帧上,篮球元件中心点的设
置一定要吸附在引导线上。
请会操作的同学进行示范操作,引导学生连续修改动画。
在学生差不多完成创作的基础上,共同构建操作要领:
(1)、一建:制作背景层
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐
初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为
师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之
一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，
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