大学生学习动力不足原因及措施（大全5篇）.pdfVIP

大学生学习动力不足原因及措施（大全5篇）

第一篇：大学生学习动力不足原因及措施

主要原因：

1、进人大学后没有及时确定学习目标，心理落差大。进人大学前

以考入理想大学为唯一的学习目标和学习动力，缺乏长远目标，因此，

虽然学习动机非常强烈，但却属于狭隘的近景性学习动机。很多同学

一且考上大学，实现近景目标，就进人了“动力真空带”，出现厌学

情绪。此外，进人大学前由于繁重的学业负担，没有时间和精力培养

自己的特长和业余爱好，进人大学后，学生自由支配的时间相对较多，

于是就花大量的时间和精力迫切的想锻炼自己在其它方面的兴趣爱好，

而对学习失去了应有的兴趣。

2、大学前后学习模式的巨大差异，部分学生学习适应困难。大学

前后的教学模式有很大的差别，入大学前的教学主要以教师讲授为主，

学生的学习活动相对比较被动且有章可循;而大学的教学着重培养学生

的学习能力，以及对学习的兴趣，要求学生具有独力思考和研究学习

的自觉性。大学里课程门类多、课时多，教师讲课又不拘泥于一本教

材。这样一来，对于依旧沿着中学的思维模式和学习方法进行学习的

学生便产生了学习适应困难。加上大学教师与学生课后对话少，疑难

问题得不到及时解答，致使疑难问题越来越多，部分学生无法听佳授

课内容而产生苦恼，对学习失去信心。

3、专业思想动摇，对自己的专业学习失去信心。学生在入校前，

填报志愿非常茫然，有相当一部分学生就读的专业并非自己所选择的

理想志愿，对所学专业、发展目标、就业前景等了解甚少或者一无所

知，更谈不上热爱自己的专业和学习了。所以在学习上常显茫然和被

动。调查显示，学生所读的专业是否自己选择，对学生在校时的学习

状况影响较大:凡是根据自己的学习兴趣，由自己选择专业或由父母提

出参考并指导其选择专业的学生，进人高校后绝大多数学生都能以积

极的心态对待学习，能严格要求自己，不放松学习，认真努力学习各

门功课，往往能取得好的成绩;而由父母做主，或经学校调剂的学生，

进校后其学习成绩一般较差，也最容易出现降级、退学、转专业等情

况。

4、就业的困扰。自2002年以来高校毕业生人数与年俱增，从

2008年的550万，2009年的超600万，到2010年全国大学毕业生

人数将达630余万。在社会需求与往年基本持平的背景下，高校毕业

生面临的就业压力也越来越严峻。面对这一现状，新时期大学生就业

的困扰越来越突出。有调查显示，部分大学生比较普遍地认为自己在

大学中并没有掌握实用的知识，埋怨学校没有教会他们更多适应市场

所播要的技巧和能力，因此极易产生茫然、不知所措的消极情绪。

学校角度措施：

1、加强大学生理想教育，引导他们及时确定高尚的远景性学习动

机，树立远大的理想。一年级是大学阶段的重要时期，因此，大学新

生入校后，学校领导、学生思想政治辅导员以及专业老师都应该及时

加强对学生人生观、价值观教育，有目的、有计划地聘请知名教授、

青年学者为新生开设系列讲座，使大学生认识到自己肩负的历史使命，

增强民族贵任感、社会责任感和时代紧迫感，使社会和教育的外部要

求，转化为大学生的内部孺要，培养学生树立高尚的远景性学习目标。

2、创造全员育人的学校环境，提高教学效果。对学生进行必要的

专业教育与加强理想教育同样重要，提高教学效果，主要应从教学内

容和教学方法两方面人手，要增强教学内容的新颖性、形象性和多样

性，教学难度应该适中，使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体

验;教学方法上，应改变传统的“填鸭式”教学模式，使课堂教学从单

纯“知识传授型”向“综合思维能力训练型”转变，培养学生对所讲

授学科主要问题进行分析和思考的能力，调动学生学习的积极性，启

迪学生的创造性思维和主动学习的精神。

3、对学生进行必要的专业思想教育。如果说理想教育是帆，那么

专业教育就是桨，它在学生的大学生涯中起着不可取代的导向性作用。

一方面，学生入学后，学校及时对新生进行专业思想教育；使学生对

自己所学的专业方向、专业前沿知识以及就业前景等有一个总体的认

识和把握，为今后大学的学习打下方向性基础;另一方面，学生所在学

院的学生工作人员和专业负责人加强与学生的联系，对学生进行必要

的过程性的专业思想教育，避免学生因专业思想动摇而产生的学习倦

怠、学习目标不明等消极情绪。

4、学校结合社会、学校和学生的具体特点，制订适合学生发展的

目标体系。学校应善于将国家、社会需要和大学生个人发展实际需要

有效的统一起来，引