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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
舞剧《天鹅湖》
1教学目标
1、聆听芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲《场景音乐》和《拿波里舞曲》，能
够辨别这两首乐曲的不同情绪、风格，并能够随着音乐唱出这两首乐曲的主
题片段。
2、了解舞剧、舞剧音乐相关知识；
3、通过欣赏感受柴科夫斯基作品《天鹅湖》选曲，让学生了解他的生
平和代表性作品。
2学情分析经过两年的学习，学生已习惯了在音乐课堂上做一些简单的
创作，胆子也大了，在欣赏中，能随音乐适当的做一些简单的动作。只要教
师在适当的引导，把学生的情绪充分的调动起来，把学生的注意力集中到
音乐中去，引导学生用肢体来表现音乐，学生将会在课堂中表现出使你意
想不到的效果。
3重点难点聆听芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲《场景音乐》和《拿波里舞
曲》，能够辨别这两首乐曲的不同情绪、风格，并能够随着音乐唱出天鹅主
题。
教学活动
活动1【活动】舞剧音乐欣赏《场景音乐》《舞剧音乐》
一、听音乐猜谜语
导语：同学们，音乐是听觉艺术，通过聆听让我们去感受和体会
音乐所表现的情感和形象。通过以前的学习，我们知道音乐有造型功能，
下面，我们一起来做个音乐游戏。
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
幻灯：听音乐猜谜语
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音乐、、、大象兔子、天鹅、狮子。
四段音乐让学生对比欣赏，并让学生讲讲分别表现怎样的音乐形象
（四选三）。
圣桑《动物狂欢节》片段——大象龟兔赛跑主题音乐片段——兔子
天鹅主题音乐——天鹅
圣桑《动物狂欢节》片段狮子
聆听后，学生回答。继而教师引向最后一段音乐天鹅主题音乐，进行提
问。
问：同学们，你为什么觉得这段音乐是表现天鹅呢？（学生回答）引
导：天鹅的形象？幻灯出现天鹅美丽的图片（文学作品中形容天鹅：长长的
脖子，洁白的羽毛，优雅、高贵的姿态。）
问：从音乐角度分析，这段音乐它具有什么特点？（从音乐要素——
速度、力度、音色、情绪进行分析）
再次聆听
边分析边板书：
拍子速度力度情绪风格
天鹅主题音乐：4/4缓慢弱优美秀气、柔美、细腻
教师小结：正是这种缓慢的速度、较弱的力度、优美的音色使我们感受
到那优雅、高贵的天鹅，让我们轻声哼唱，体会一下优雅、高贵的天鹅。
出示谱例，教师引导学生唱谱。
过渡语：这段音乐它就是著名“天鹅”主题，也被称为“天鹅之
舞”。
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
俄国作曲家柴可夫斯基紧紧围绕着这个主题创作了一部世界经典之作——舞
剧《天鹅湖》。
（意图：用游戏的形式导入增加课堂的趣味性，能激起学生的兴趣。
同时运用对比欣赏让学生更容易感受音乐表现的形象。从而感受分析——天
鹅主题，继而自然的引出本课的课题。）
二、课题呈现——舞剧音乐《天鹅湖》
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