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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

《白鹭》课后的教学反思（5篇）

《白鹭》课后的教学反思1

第一课时中消失的几个问题如下：

1、导入时白鹭的图片展现时间太短，对于没在现实生活中见

过白鹭的孩子来说印象仍旧不够深刻，应当在诗词导入后连续展现对

白鹭的说明性介绍。

2、基于自身对郭沫若的偏见而对只做郭沫若简洁介绍是很大

的失误，不能完全以个人爱好代替孩子做出选择。

3、在第一个重要问题的引导上不够明确，应把白鹭在心中是

怎样的一种形象，改为印象，顺便点明第一句话白鹭是一首散文诗这

句话是一个比方句。同时把文章首尾两个句子进行比较，引导同学发

觉诗以及散文诗的不同，并简要介绍什么是散文诗，进而体会情感的

改变。

4、体会第四段时应与第三段结合起来，其他三种鸟类是那样

的别出心裁，吸引了大家的目光，而白鹭却由于它的适合反倒让人习

惯了它的朴实之美。联想到一句话“久入芝兰不闻其香”。

5、讲解第五段时可以把郭沫若化用宋玉的这四句话的典故说

一说使白鹭在心中的形象类比美人在宋玉心中的形象。并反问同学白

鹭果真如所写到的那样一丝一毫都不能增减吗？从现实的角度看这

样微小的差异真的能影响到白鹭的适合之美吗？答案显而易见，现实

角度是不能影响的，而这么写是由于此时的白鹭已经不再是现实生活

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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

中的白鹭，而是用文学的手法对白鹭形像的一种升华，白鹭在的心中

是那样的完善适合，恰到好处。就似乎情人眼里出西施，对白鹭的宠

爱也从他的字里行间流露出来。

6、结尾总结时关联到本单元导语一花一鸟总关情，一枝一叶

总关情，这一只寻常的白鹭寄予着的情感。

7、指导朗读时应当再细致一些，把每一个自然段的重点词语

读出来，比方要读出第一段的赞美，读出其次段的色素、身材与适合

之间的关系，读出第三段对其他三种鸟类的否认，读出第四段对白鹭

寻常反倒引人忘却的圆满等。

其次课时消失的问题：

1、整篇课文学完之后，应当引导同学从第一课时到其次课时

从内容和结构方面做一个整体的梳理，避开两个课时造成内容割裂。

2、同学赏词析句的力量不强，不能主动找出课文中精妙的词

语和手法，仍需要老师带着，今后重点的任务是关心同学逐步提升抓

取关键词进行赏析的力量。

《白鹭》课后的教学反思2

教学《白鹭》时，由于同学生活阅历有限，或者生活地域不同，

对白鹭缺少直接的接触和直观的感知，所以我在教学中一是注意教学

情境的创设和学习爱好的培育，白鹭美丽的形状，及其生活画面的图

片展现，配以舒缓的音乐，给同学以丰富的试听体验，使同学感受到

了语文学习的欢乐，二是以读为主，以读为本。

重视同学语感的培育和训练，让同学在读中感悟白鹭颜色搭配

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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

和谐，身材大小适合的形美和诗中有画，韵味无穷的意美。三是珍视

同学的独特感受，关注同学的独特化阅读。我引导同学从四个方面入

手，让同学在读中品尝白鹭的精致如诗，赐予同学自由表达的空间，

让同学有话可说，有感受可言，再加上多媒体课件的恰当运用，让同

学在开放自由的对话平台中孕育出独特的感悟和想