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阅读综合实践

实践活动一：制作朗读卡片

1．本单元的课文对自然景物作了细腻、生动而饱含感情的描写，传达出作者对于自然之美的独特感受。请同学们从三篇散文中，任选一篇，寻找文中最打动你的写景句，边读边想象文字所描绘的画面，体会其中蕴含的深切情感，并参考下面的链接材料，标示重音和停连，制作朗读卡片。

链接材料：

重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“·”标示在词语下面。

停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿可以用“∣”和“∧”来标示，前者用于较短的停频，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应。

示例：

朗读卡片

我选的课文是：《春》。

文中写景的句子：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

描绘的画面：桃树、杏树、梨树竞相开花，争相展示自己的美丽，色彩缤纷，花香四溢，仿佛在进行一场选美竞赛，描绘了一个热闹、生机勃勃的春天画面。

作者的情感：盛赞春光、充满希望。

朗读脚本：桃树、杏树、梨树∧，你∧不让我∧，我∧不让你∧，都∧开满了花∧赶趟儿。

朗读设计原因：“桃树、杏树、梨树”这些树名要字字顿开，“让”“开满”“赶”要重读，突出花朵竞相开放的繁盛景象。“不让我”和“不让你”之间稍作停顿，以强调这种互相竞争的关系。“都开满了花”是结果，也是整句话的高潮，可以在“都”和“开满了花”之间略作停顿，以突出春天繁华的景象。“赶趟儿”是北方方言，意思是“忙碌着赶去”，这里可以连读，表达出花儿们争相开放的紧迫感和热闹场面。

2．同学两人一组，轮流朗读给对方听，深入体会汉语的美。

实践活动二：赏析写景妙法

1．汉语的美也表现在遣词造句上，分析下面的语句，体会遣词造句的妙处。

提示：可以选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，匀称整齐或错落有致的句子，也可以从比喻、拟人等修辞手法的角度赏析。

(1)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

(2)乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。

(3)看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。

(4)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

预设：

(1)“酝酿”这个词原意是造酒的发酵过程，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。

(2)长短句结合，句式富于变化，增强节奏感。“慢慢”一词说明雨小了，表现出了人们的自在清闲。乡下小路上、石桥边的路人并不着急，地里的农人披着蓑、戴着笠，侧面烘托出春雨中安静和平的景象，更加渲染了沐浴春雨的温馨。

(3)运用了拟人的修辞手法，化静为动，“这件花衣好像被风儿吹动”写山的颜色和情态，在色和态的描绘里写出了静中的动。“山的肌肤”运用拟人，写出了披雪的矮松和飘雪的山体，那种美丽的风姿和令人向往的神韵。整个句子生动形象地写出雪后小山的秀美动人。

(4)运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。

2．自然之景，各不相同。请你为电子刊物《语丝》的《四季旅游》专栏征集一则200字的“四季旅行推荐语”。请推荐一个你最喜欢的季节，注意灵活地运用本单元所学的表现手法。提示：修辞手法(比喻、拟人、排比……)、动静结合、虚实结合……

明确：大家好，我推荐的旅游季节是春天。春天，是大自然创作的瑰丽诗篇，是艺术家笔下的诗意画卷，也是诗人心中激荡的旋律。春天，如同一幅意境悠远的山水画，清风轻拂，流水潺潺，青山苍翠，松竹摇曳，生动地展现着自然的韵味；春天，宛如一方质地细腻的古砚，墨香四溢，笔走龙蛇，刚柔并济，展现了生命的力量；春天，更像是一首充满活力的现代诗，意象鲜明，情感丰富，不受束缚，自由自在，充满无限活力。在这个季节里旅行，我们能深切体会到春天的淡雅、刚健和灵动，这是春天独有的魅力，值得我们细细品味和探索。

实践活动三：我们是朗读者

班级开展“我们是朗读者”课文朗诵活动，在琅琅书声中感受汉语的美。全班同学分为四个小组，分别选择一个季节作为主题，朗读第一单元的三篇散文、四首诗歌。

1．围绕主题词，从本单元四课中选取至少两个段落或两首诗歌，安排朗读形式。

①可以是个人朗诵，也可以是多人合作朗诵。

②可以朗诵片段，也可以朗诵全文；可以是类似句子的串联朗诵，也可以是相关段落的组合朗诵。

③如果选择朗诵古诗，要注意其独特的节奏和韵律。

2．小组推选主持人，写开场白、过渡语、总结语等。

3．评价：其他小组派一名代表从朗读