幼儿园教师个人总结｜幼儿园教室环境创设方案三篇.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可

操作性的计划。下面是在线整理的幼儿园教室环境创设方案三篇，供大家参考!

幼儿园教室环境创设方案三篇

幼儿园教室环境创设方案一

一、指导思想

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育

性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智

力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应

与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教

师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育

性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利

用空间，体现幼儿园语言特色，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立

体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，

真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。

二、具体内容和措施

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

(一)班级环境布置

班级墙面布置

本学年的班级墙面布置要求各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，

结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，各班

教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环

境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教

师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;本学期教

师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单

纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者

变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，

人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。

设置班级活动区

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提

供的活动区至少5个以上(包含语言区)，环境和准备投放材料时，想有效地利用

环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一

种材料所蕴含的教育价值有所了解。将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学

习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

起准备材料并进行设计制作。要给幼儿自主选择和使用材料的权利。支持、启发

和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师

根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和

操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要改变以往的“检查者”的角

色，把精力从“检查玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了”等问

题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的

发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。结合幼儿园语言特色的创建，语言区角

形式多样，并随时进行观察，并根据幼儿的需要及时更换活动材料。做到因人施

教，全面提高幼儿知识水平以及各种能力。

合理利用家长园地

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。

本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真

正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，

知道一些简单的育儿知识，以