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十三岁的际遇的教案课件

篇1：十三岁的际遇的教案课件

十三岁的际遇的教案课件

一．教学目标

1．通过对文章的诵读、思辨、沟通和点拨，了解思想感情的变化和喜爱北大、渴望制造的热忱；

2．通过对文章的语言形式、蕴涵的争论探求，学习抒情、叙事、谈论相结合的表达方式对表现文章主旨的作用。

二．教材分析

本文是一篇诗意盎然的纪念北大90周年校庆的美丽散文。田晓菲写此文时正是北大英语系三班级的同学，她对这所全国乃至全世界著名的高等学府，从熟悉、憧憬到实现抱负，无不布满了向往喜爱。她满怀激情，在此文里深切回顾了自己与北大的渊源，特殊是在北大两年的学习与生活的感受。她用极有诗意的语言，精致的构思，组织材料，运用抒情、叙事、谈论相结合的手法，表达了喜爱北大、赞美北大以及为了北大必将离开北大的简单感情和渴望制造、渴望自由飞行的美妙憧憬。

课文采纳第一人称，亲切自然，心理描写细腻生动，个人活动时间、空间伸展自如，景、情交织，语言变化多姿，通过的娓娓表白，我们观察了一个魅力无穷的漂亮校内和一个女孩纯真热切而丰富的内心世界。

三．教学设想

本教案拟采纳问题教学解决法的课堂教学方式，实施该课文的教学。

该课文材料丰富，角度时有变化，表达方式多样，行文语言多采，感情变化起伏较大。同时，该文并没有小说那种极富吸引力的故事情节和生动的人物刻画，因此，假如面面俱到具体讲解，按部就班逐层剖析，势必对同学产生不了吸引力，课时耗费多，教学效果一般。采纳问题解决教学方式，可以在深化研讨文章核心，理解创作意图的基础上，师生找出能够牵一发动全身的问题，并以问题切入，共同探讨沟通解决，这样，以问题带动教材重点难点的解决，顺藤摸瓜，高屋建瓴，可以达到缩短教学过程，提高教学效率的目的。

同时，运用问题教学解决方式实施教学，可以进一步培育同学因有疑而思疑，因思疑而释疑，因释疑而养成思索问题的习惯，并且逐步提高同学分析问题解决问题的力量。

四．教学课时

一课时

五．教学流程

1．自由诵读（或老师范读），划出需要强化的字词。同学或老师介绍及相关背景。

稚气弹指穹隆犀利凝重撷取积攒摒弃迸溅哽咽白驹过隙

2．整体感知课文内容，解决课文主要内容和主旨。解决问题（1）（2）

问题提出：

（1）请结合课文，说说进入北大两年来，思想感情有了怎样的变化？

问题解决：重点研读第一部分，文章1—3小节，引导同学诵读其中表达思想感情的语句，关心同学理解并用自己的语言表达“进入北大两年以来的思想感情变化”，以解决本课教学的重点问题。

幼年时便布满自信要进北大，13岁时实现了童年的幻想，两年的.北大生活，使她由当年的奇怪???和爱好到渐渐成长成熟，充实的北大生活，使更加喜爱北大，赞美北大，渴望更大的进展和自由飞行。

解决这一问题后，老师可引导同学指出这一部分的最终几句话在全文的结构上的作用，以便过渡到下一个问题。

问题提出：

（2）为什么说“喜爱读北大的书，更喜爱北大的人”？

问题解决：

*这个问题，是为了解决课文教学的难点。师生共同研读课文其次部分，文章6—9小节。可以让同学个别诵读，集体朗读，从字里行间找出能够表达“喜爱读北大的书，更喜爱北大的人”的“喜爱”之情的语句。

*引导同学理解并表达是怎么样通过读北大的书和北大的人，形成对北大的评价，抒写北大对自己的巨大影响。解决这个问题时，留意找精确?????精彩的语段，进行体会，做深化思索，同学沟通后，老师可作适当点拨和小结。

3．赏析语句，揣摩表达方式和表现手法。解决问题（3）（4）

问题提出：

（3）课文第三部分（13—15）中，为什么说自己是“不系之舟”？

问题解决：

快速跳读第三部分，引导同学揣摩运用“我是不系之舟”这一形象的比方，表达自己依偎北大，喜爱北大，又必需要离开北大，去进展新大陆，去海洋深处撷取最绚烂的珍宝这样简单而深邃的思想感情。

问题提出：

（4）运用怎样的表达方式和手法揭示主旨表达情感的？

问题解决：

课文中多处运用精当的比方等修辞，以抒情为经，叙事为纬，谈论为总纲的表达方式，将丰富的资料作了合理精当的组合，形成浑然一体的结构。通观全文，叙事时娓娓道来，抒情时激情洋溢，谈论时画龙点睛，与北大的渊源与际遇，北大给与深远巨大的影响，丰富的内心世界，都由于抒情叙事谈论三者的奇妙结合，得以充分揭示和体现。

六．板书设计

十三岁的际遇田晓菲

感情变化：爱好、奇怪???、茫然、成长、成熟、渴望。（喜爱北大渴望制造）

北大的人：同学{专注、纯净、机灵、生气勃勃}[肖像品质]

师