小学低段学生绘本阅读能力提高的实践研究获奖科研报告.pdfVIP

小学低段学生绘本阅读能力提高的实践研究获奖科研报告

摘要：绘本故事主要是一种由文字和图画结合的绘本读

物，具有很强的可读性和易读性，相对于小学低段学生来说更为适宜。

因此绘本作为一种图文并茂的课外知识拓展的读物，对于提高学生的

阅读能力以及激发阅读兴趣有很大帮助，同时能够帮助孩子激发其有

序联想和自我理解的能力。本文从当前小学低段学生绘本阅读能力的

现状入手，结合我校自身情况，对绘本阅读在小学低段教学当中存在

的问题进行分析，并提出共情阅读、质疑阅读、延伸阅读、家长协作

等策略，以提高绘本阅读能力。

关键词：绘本阅读;小学低段教学;存在问题;解决策略

绘本阅读作为一种图文并茂的图画故事书，具有很好的文学性和

艺术性。小学低段学生的绘本阅读不仅能够更好的培养学生的美学素

养与艺术潜能，同时对激发学生的阅读兴趣有极大帮助。但是当下小

学低段的绘本阅读当中，仍然存在绘本选择不当、课堂教学中绘本完

整性不够、角色定位模糊、教师教学影响学生想象力拓展等问题。在

实际的绘本阅读教学过程当中，我们首先应当对可供教学使用的绘本

作品进行严格有效的筛选，同时在语文教学过程当中保证绘本阅读的

完整性，并帮助学生在学习过程当中完成角色构建。

一、绘本阅读在小学低段教学当中的现状

1.品种丰富，涉及广泛

绘本阅读发展到现在，其绘本作品的故事类型以及适用阶层都非

常丰富。无论是幼儿园还是小学，都出现了以绘本阅读的形式开展的

语文阅读教学。尤其在美国、日本、英国以及韩国等多数发达国家和

地区，在其母语教学当中，绘本阅读是重要的课程资源。二十世纪七

十年代，绘本阅读引入台湾，在教学、科学课堂之中应用广泛。

自从绘本阅读引入国内，其类型以及表现形式越来越多样化。自

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的

若干意见》下发以来，更多高质量、内容多、影响广的优秀儿童绘本

作品得以催生。在原创图书当中，有四川少儿社出版的《绘本天下名

句》、明天社出版的《杨红樱亲子绘本故事》以及海豚出版社出版的

《多纳爱学习》等，引进绘本文学作品当中，同样存在大量优秀作品。

如21世纪社出版的《幻想大师米切尔·恩德经典作品读本》、《绘本

世界经典童话》系列以及中少社出版的《彼得兔的世界》等。当前市

场绘本作品的不断丰富，更优质绘本的不断涌现，也为绘本阅读的适

用范围提供了更多的可能性。

2.语言多元，影响深远

绘本阅读从小学低段教学当中的作用来看，它在提高学生阅读能

力的同时，也在相当大的程度上提高的学生的语言表达能力。在Wells

（1985）的研究当中指出，一个3岁幼儿的语言表达有40%会受到图

画书阅读的影响，Bruner（1978）和Niew曾持续10多个月对同一对

母子进行行为的跟踪观察。在跟踪调研当中发现，母子共同阅读图画

书的过程当中，幼儿会发生更多的标识命名物体行为

（Labelingobject）。在这一过程当中，能够帮助幼儿日常使用词汇

和语言做到更快更准确的掌握。由此可见，绘本作品是大人用来帮助

孩子学习语言的重要方法，同时，也是儿童通往独立地阅读过程中不

可或缺的过渡阶段。绘本阅读对于学生在语言发展方面造成的积极影

响不可忽视。

3.语言想象，促进发展

绘本阅读对于儿童的想象力激发，有着非常明显的促进作用。新

西兰的图书研究专家罗希怀特指出，儿童在其启蒙时期接触到的启蒙

读物，对于儿童甚至其成人之后的想象力都会造成非常明显的影响。

同样，日本的松居直先生（1995）被称作是“现代绘本之父”，他认

为儿童想象力的发展与绘本读物的质量密切相关，绘本对幼儿想象力

的发展有着巨大的帮助作用。康长运（2002）的研究也表明：绘本作

为信息传输的一种载体，更为有趣且丰富，在图画故事阅读当中，“幼

儿想象的有意性组建发展;幼儿想象的内容逐渐丰富完整;幼儿进行

创造性的二次想象的能力逐渐增加”。绘本阅读通过形象的图画语言，

能够更好的激化孩子的右脑发展，充分发挥想象力。

二、小学低段教学当中绘本阅读存在的问题

1.绘本选择不够恰当

绘本阅读应当如何选择，是在小学语文的绘本阅读教学当中首要

考虑的问题。但是由于多数老师难以做到对绘本阅读的严格把控和基

于班级教学情况的全面考虑。很多老师在绘本阅读的选择上，存在很

大的主观性和随意性，往往遵循“