小学一二年级语文数学无纸化测试评价方案.pdf

小学一二年级语文数学无纸化测试评价方

案

一、指导思想

为落实教育部《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，

小学一二年级不进行纸笔考试的具体要求，基于学生的终身发

展和全面发展，建立促进学生全面发展的评价体系。义务教育

阶段小学语文、数学研究的评价，要突出学生的主体性，着重

体现评价内容的多维度和评价方式的多样化，充分发挥评价的

教育功能，用评价来促进学生的全面发展。

二、评价原则

1.全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合

学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观

三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，

更要关注学生成长发展的过程。

2.导向性原则：评价标准的制定要充分体现课程改革新理

念，有利于学生了解自己的进步，发现和发展研究潜能；有利

于学生研究方式的转变；有利于教师观念的转变，对学生研究

加强针对性指导。

3.多元化原则：坚持评价主体多元化，教师评价与学生评

价相结合，加强学生自评互评；课内与课外、学校评价与社会

评价相结合；坚持评价内容多元化，不仅注重研究成绩，更注

重实践能力和创新意识；坚持评价方式多样化，定量与定性评

价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，强化形成性。性

评价。

4.科学性与趣味性相结合原则：根据学生的年龄特点，创

设情境，通过游戏、活动等方式考察孩子活用知识和解决问题

的能力。给学生搭建一个展示自我的平台，让具有不同特质的

孩子都有机会展现出自己的能力。

5.差异性原则：要尊重学生的个体差异，如研究能力、个

人经历等方面的差异，通过纵向比较来评价每个学生的多元化

发展。鼓励和表扬学生的日常表现。不同的学生应该采用不同

的评价标准，这样人们才会意识到只要努力就能成功。

三、评价对象

小学一、二年级在校学生

四。评估的内容和方法

评价内容分为基础性评价(权重20%)和发展性评价(权重

80%)两个板块，基础性评价主要针对学生学期课堂表现和作

业表现进行评价。发展性评价主要以课程标准和现行教材为依

据，语文具体包括“识记能力（识字）、诵读能力（朗读）、

记忆能力（背诵）、语言积累和语言运用能力（表达）四个方

面进行测评”；数学具体包括“口头表达、数学思考、观察操作、

问题解决”四个方面。两个板块合起来形成综合性评价。

（一）基础性评价

1.课堂表现：

(1)倾听、思考。依据坐姿情况、听讲情况、思考问题状

态表现，用A、B、C、D四个等级进行评价。

A：坐姿规范，听讲认真，思维活跃，积极主动思考问题。

B：坐姿规范，能做到听讲，偶有小动作，积极思考问题。

C：坐姿基本规范，能听讲但小动作较多，听课状态一般。

D：坐姿不规范，不听讲，小动作较多，不能主动参与课

堂研究。

(2)表达交流。根据独立表达、问题交流和一般表现总结，

分a、b、c、d四个等级评定。

答：主动举手回答问题，表达准确规范。

B：能举手回答问题，表述基本准确规范。

C：偶尔举手回答问题，表述不够完整。

D：需要在教师引导下交流表达，声音小，不流畅。

(3)合作互助。依据小组合作、互助探索表现情况，用A、

B、C、D四个等级进行评价。

A：积极参与小组合作，能主动探究、积极表达想法。

B：能够参与小组合作，能参与探究、表达想法。

C：基本能参与小组合作，不能完整的表述想法。D：基

本不参与小组合作，也不表达自己的想法。

2.作业表现

(2)答案。根据课堂作业按时完成情况和答题正确率，采

用a、b、c、d四个等级进行评价。

A：书写工整、规范、美观，结构安排合理，格式规范，

卷面非常整洁。

B：书写比较工整、规范，结构基本合理，基本符合作业

格式规范要求，卷面比较整洁。

C：书写欠工整、规范，结构比较合理，基本符合作业格

式规范要求，卷面欠整洁。

D：书写不规范不认真，结构不合理，不符合作业格式规

范要求，卷面混乱。

(2)答题情况。依据课堂作业按时完成情况、