《剃头大师》教学设计 .pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

《剃头大师》教学设计

教学目标：

1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语，正确书写“鬼”。

2.通过多种形式的朗读，提炼信息，感受“害人精”的形象，品味语言之趣。

3.抓住承接关系的短语，构建阶梯图，体会小沙的心情，探索写作奥秘，并

尝试运用。

4.引发思考辩论，升华“害人精”的形象，体味真善美。

教学重点：运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语。

教学难点：通过多种形式的朗读，提炼信息，感受“害人精”的形象，品味

语言之趣。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、激趣，引学生入文

1.谈谈什么是大师？你知道的大师有哪些？板书课题：剃头大师

2.读题。

什么样的人能被称为“剃头大师”？

老师认为:作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定

能剪出“最时髦的发式”。

猜猜“锃亮”“时髦”是什么意思呢？（提示猜一猜，联系生活实际）再读

课题。

二．初读，感文章之意

1.检测字词。

执行否则习惯受刑胆小鬼害人精

师：像这样表示性格特点词语还有很多。比如（拓展：淘气包、智多星、替

罪羊）

你还积累了哪些？（热心肠、机灵鬼、小问号、小书虫）

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

2.识记“鬼”字，鬼字最先指人带着野兽的面具，穿着宽大的衣服，跪在地

上进行祭祀活动。指导书写“鬼”（长撇就像是魔法棒，一定要舒展。）

3.尝试概括课文主要内容。指名说。

三、品读，探语言之妙

探究一：

1.默读课文2-6自然段，用“______”划出师傅理发的句子，用“~~~”划

出小沙的感受。

2.同桌交流交流为什么说师傅是“害人精”？

学生自主学习。

（一）汇报交流

1.老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，

所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。

2.称为“害人精”的原因是？师傅耳背。

3.朗读指导，“只得”，此时的小沙是多么无奈呀！读出小沙的感受，品味语

言之趣。

4.最痛苦的是，老剃头师习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发

不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发落在小沙

的脖子里，痒得小沙哧哧笑。想想，这一会痛一会儿痒的，跟受刑一样。

（1）联系上下文理解“老掉牙”、“一绺”等词语。“一绺”正音，看字典中

的意思。师：如果我是老师傅，用一把老掉牙的推剪，咬住你的一绺头发不放，

你什么感觉？你来读一读。再请一个小沙读一读。齐读。

（2）抓住“最痛苦”“这还不算”等词语来体会小沙的感受。

师：耳背眼花制造苦头。

（3）朗读指导，读出小沙的感受。

5.最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

（1）联系上下文理解“耿耿于怀”的意思，生：难以忘记。并出示字典中

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》