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七年级《贝壳》教学设计一等奖

1、七年级《贝壳》教学设计一等奖

中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。

小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

一、朗读课文，思考以下问题

1.通过朗读，学生讨论对生命有什么新的思索，可以从文中找出句子做出解答，并说说对句子的理解。

——“哪管是九十年，九十天。都不过要好好地活过。”对它的理解是不管生命短暂还是长久，都要好好地活。此句也是全文的文眼。

2.这是由蝉引发的对于生命的深刻感悟，但以往对蝉的认识却是那么浅薄，以往眼中的蝉是什么样子的？

——文中第1、2自然段，写出蝉的烦人、聒噪，病蝉的微弱、细小。表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的特点。

3.对蝉的厌烦转变为宽恕、理解，那是什么让他思想转变呢？

——是朋友的话让他重新认识了这个小生物。（全班齐读朋友说话的内容）

4.朋友的话揭示了什么样的哲理？

——生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管是九十年还是九十天，都不过要好好活过。

5.文中哪些地方说明也体悟到了生命的意义？

——最后两段。

二、写法探究

1.探讨：由以往的“烦”转变为现在的“宽恕”，这种写作方法有什么不同之处？

——先抑蝉的厌烦、微弱、细小，听了朋友的话后令惊讶起来，对蝉产生了同情和理解，此处开始扬。运用了先抑后扬的写作方法。

2.探究质疑：最后结尾句与开头有什么联系？

——由结尾的“宽恕”照应开头的“烦”，首尾照应，结构完整。

三、体悟升华

1.你是怎样理解结尾句的？

讨论并归纳：秋天是收获的季节，但对蝉而言，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对蝉的不敬全部消除了。

2.探讨：你认为应该怎样做生命才有意义？

讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。在有限的生命里创造出无限的价值。

2、七年级《贝壳》教学设计一等奖

教学目标

1、积累字词，了解有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，培养深入细致探究课文的习惯。

3、联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。

教学重、难点：

1、了解有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理

2、品读课文，揣摩句子，体会描写的特点及其反映的情感

教学方法：

让学生在诵读中，品味所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事物描写的语句，深入细致探究课文，学习的观察方法。

教学时间：一课时

教学过程：

一、检查预习

检查生字词的掌握情况。

二、导入

同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。但是你们知道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。我们该向蝉学点什么？

三、介绍

本文选自《承教小记》，小思，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。1964年毕业于香港中文大学中文系，1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1981年或香港大学硕士学位。1978年任教于香港大学中文系。出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等

四、朗读课文，自主学习

1、朗读课文。（要求正确、流利、有感情地朗读）

2、自主学习

（1）、思考研讨与练习一，写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在哪里？

讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。

（2）、蝉的生命的意义是什么？

讨论并归纳：本来的生活历程就这样。它为了生命的延续，必须好好活着。

3、合作探究

（1）、我们能从蝉身上得到什么启示？

讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。

（2）、最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦