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六年级语文下册第二单元习作教学解读写作品梗概

细读统编语文六年级下册教材，有一个单元让人眼前一亮，那就

是以题材组元的“外国文学名著”单元，这是继五下“古典名著”单

元后，又一个以“名著”组元的单元，所不同的是由中国拓展到了外

国，它旨在培养学生的读写相结合的能力。

一、习作要点分析

六年级下册第二单元人文主题是“跟随外国文学名著的脚步，去

发现更广阔的世界”，旨在激发学生热爱名著，培养阅读名著的读写

结合能力。本单元语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容，

就印象深刻的人物和情节交流感受”；“学习写作品梗概”。本单元编

排有《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历

险记（节选）》和口语交际“同读一本书”，习作“写作品梗概”以及

语文园地、快乐读书吧。

本单元习作的具体要求“选择你读过的一本书写梗概。写好以后

读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对

没写清楚的地方进行修改。”这个内容就与教材创设的情境相呼应，

并且很看重读者的反馈，把读者的反馈当作修改依据，这样学生也就

有了更为真切和完整的写作体验。

就对象而言，本次习作基于整本书阅读；就目标来说，要让读者

了解你对整本书主要内容的筛选概括能力；就内容而言，要用简练的

语言概括书的主要内容；简而言之即读懂内容，把握脉络；筛选概括，

合并成段；锤炼语言，表达连贯。

二、课标要点解析

结合新课标，本单元的内容任务非常明确，根本上是围绕“整本

书阅读”的方法策略和相关读写能力发展进行安排的。

新课标课程内容板块“发展型学习任务群”下的“文学阅读与创

意表达”学习任务群第三学段第3条有这样的表述：阅读表现人与社

会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、

欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学

习联想与想象，尝试富有创意的表达。第4条这样表述：阅读反应少

年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示。

“拓展型学习任务群”下的“整本书阅读”的学习任务群指出：

本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣

选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。借

助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读

经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。其中

第三学段第2条这样表述：阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，

如《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》等。学习梳理作品的

基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。第3条也明确指出：

梳理反思小学阶段的阅读生活，运用口头或书面方式与同学分享自己

整本书阅读的经历、体会和阅读方法。同时第三学段的“整本书阅读”

学习任务群，学业要求包括能熟练运用圈点、勾画、批注等读书方法，

梳理整本书的内容和结构；教材单元重点读写训练要素“借助作品梗

概，了解名著的主要内容”“学习写作品梗概”，与学业要求是一致的。

学业要求还应包括能针对印象最深刻的地方写出简评，积极与他人交

流研讨；教材单元中的阅读训练要素“就印象深刻的人物和情节交流

感受”，正是指向了对这一学业要求的进一步落实。

课程目标板块下的第三学段【阅读与鉴赏】第6条指出：阅读整

本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。针对习作

修改第三学段【表达与交流】第5条指出：修改自己的习作，并主动

与交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，书写规范、整洁；

根据表达需要，正确使用常用的标点符号；习作要有一定的速度。

因此，教师应紧扣“实践性”特点，结合学校平台开展读书分享

活动进行教学。对学生的评价也应注重学生在真实生活情境中语言运

用的实际表现，应引导学生注意文学阅读与创意表达以及整本书阅读

任务的对象、目的、情景，以及交流效果，注意读懂内容，把握脉络；

筛选概括，合并成段；锤炼语言，表达连贯。

语文课程标准中这样的要求会具体落实到统编版语文教科书中

相应的单元编排中。如六上第四单元习作“笔尖流出的故事”，单元

要素为“读小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编

生活故事”；五下第二单元习作“写读后感”，单元要素为“初步学习

阅读古典名著的方法；学写读后感”；五下第八单元习作“推荐一本

书”，单元要素为“根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达的

需要，分段表述，突出重点”；五上第三单元习作“缩写故事”，单元

要素为“了解课文内容，创造性