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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

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《中学生心理危机干预策略和应急机制研究》结题报告

【课题简介】梨树县郭家店镇第二中学郭丽的《中学生心理危机干预策略和应急

机制研究》于2015年10月由省教育科学规划办公室立项为“十三五”规划课题

(立项编号为D/2011/02/443)。

一、研究背景及课题的提出

林德曼于1944年最早提出了“心理危机”这一概念;1954年,美国心理学家卡

普兰对这一概念进行了系统研究;20世纪70年代初,心理危机干预已正式成为世

界卫生组织的研究课题。迄今为止,发展出很多相关理论和研究成果。

20世纪80年代,“心理危机”这一概念逐渐引入我国。1992年12月,在南京召

开了第一届全国自杀预防和危机干预讨论会;1994年,中国心理卫生协会危机干

预专业委员会成立,国内对于这一课题的研究正式进入起步阶段。但其时的研究

还停留在对国外理论进行综述和概括的层面。

中学生正处在青春期,既要面对来自生理、心理、环境的重大变化,又要承受

更多的来自于学业、人际关系、家庭等方面的压力,容易产生各种问题。如社交

恐怖症,焦虑症,强迫症、抑郁症等,严重者还会悲观厌世、出现轻生念头。近几年

来,学生因为心理危机而造成的恶性案例不绝于耳。目前至少有16.%的青少年学

生存在程度不等的心理障碍问题,且随着年龄的增长,患心理障碍的人数比例呈快

速上升趋势。

此外,由于学校生活的集群性和群体构成的同质性,发生在学校领域的心理危

机往往更具有传染性,很容易带来整个校园的混乱。中学生心理危机已成为一个

不得不关注的紧迫问题,为了防止突发事故的发生，必须实行科学性和强制性的

干预,还必须建立一整套应急机制。研究青少年学生面临的压力状况,指导和帮助

他们正确处理与心理压力有关的各种问题,这对于维护与增进青少年学生的身心

健康具有十分重要的意义。

二、课题的界定

1、危机:是一种认识,是个体认识到某一事件或境遇，是个人的资源和应付机

制所无法解决的困难,超过了自己的应对能力所表现出来的一种状态。

2、心理危机:是人们面临突然或重大生活遭遇(意外伤害、亲人死亡、学习成

绩下降、重要考试失败、人际关系紧张等)时所出现的心理失衡状态,是一种严重

的应激反应。

3、危机干预:心理学领域中,危机干预指对处在心理危机状态下的个体采取明

确有效措施,使之最终战胜危机,重新适应生活。心理危机干预的主要目的,一是避

免自伤或伤及他人,二是恢复心理平衡与动力。危机的成功解决有利于维护与增

进青少年学生的身心健康,成为人生的宝贵经验和积极向上的动力。

4、应急机制：突发事件应急机制是指部学校建立专门的常设机构，通过有

效利用学校、社会、家庭现有教育、治疗、安全等资源进行预防和控制学生心里

突发事件而形成的一整套机制的总和。

三、课题研究的理论基础

1、现代心理危机干预之父caplan认为,当一个人面临困难情景超过了他的

能力时,这个人就会产生心理困扰,但这种心理失衡状态或出现的心理危机是暂时

的,只要帮助当事人建立起足以克服困难处境的支持系统,他们就能走出心理危

机。

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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

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