浅谈如何提高学生的口语表达能力 论文.doc

浅谈如何提高智障学生的口语表达能力

摘要：为了使智障学生能正常融入社会，培养提高他们的口语表达能力是语文教学的重要一环。因此，我从以下几个方面进行尝试。一、鼓励他们树立信心，培养意愿。二、丰富活动空间，给予表达机会。三、进行阅读训练。四、利用多媒体效能。五、充分练习来提高学生的口语表达能力。

关键词：智障学生口语表达训练

智障学生在感知、记忆、语言和思维等心里活动领域同普通儿童相比，有着许多缺陷和不足，导致他们的语言表达能力有困难。在进行语言交流时，智障学生普遍存在着口语表达的意思不完整，不连贯，语言重复不准确，这使得他们与家人、老师、同学缺乏正常的交流。

那么，如何使学生的口语表达能力得到更快的提高呢？下面我结合自己的教学实践谈一些看法。

一、建立表达信心，培养表达意愿

智障学生由于思维反应慢，语言发展迟滞。因此，受到别人的歧视。家长是孩子的第一任老师，首先，家长在孩子的能力培养方面重视不够，从来不带他们外出，很少与他们交流，认为给他们吃好喝好就是幸福，溺爱着他们。这样不仅制约着孩子各方面能力得不到提高，使得他们自尊心受到严重的伤害，导致他们不愿意在别人面前表现，甚至把自己的内心死死封闭起来，让你无法和他交流。要想打开紧闭的心扉，“爱是良方”，于是我每天早上早早来到教室，开窗、扫地、擦桌椅，以清新的环境欢迎他们。课上耐心的教他们学习，课下和他们一起做游戏，给他们讲故事，天冷了给他们穿衣服；天热了给他们擦汗水；脸、手脏了给他们洗。我用无微不至的关爱滋润着他们干涸的心田。孩子们感到了温暖和信赖，体会到了老师的真爱，克服了胆怯心理，慢慢地产生了与人交流的欲望，渐渐地敢于乐于与人交往了。

二、丰富活动空间，给予表达机会

智障儿童由于大脑发育存在缺陷，导致他们的活动空间狭窄。虽然他们也想和正常孩子一起玩，但不知怎样交往，因此他们的语言表达能力得不到提高，思维也就得不到发展，培智生活语文从满足智力落后儿童生活需要出发，所以，教师要为他们不断的拓展活动空间，让他们有更广阔的活动天地。由于智障学生被动，教师要为他们创造表达机会。新课程提出：“学生是学习的主题，因此教师要引导他们多表达。”例如《熊出没》这部动画片，同学们都喜欢，我就拿出一定的时间和他们谈谈“熊出没”的故事，学生争着告诉我，熊大、熊二和光头强之间的故事，时间久了，学生课后也互相讨论，发表自己对动画片的看法，这样学生的口语表达能力自然而然的得到了提高。

三、通过阅读能力的训练，提高学生的口语表达能力

阅读是扩大知识面，丰富语言，发展思维，发展想象力以及培养学生适应社会的重要途径。学生词汇积累的初期，我在进行课堂语言训练时，利用了色彩鲜艳，图像清晰的课件让学生看视频学句。课件的声形并茂，生动形象，便于孩子们理解记忆。视频看懂了，能说出意思了，句子也就理解了。然后进行反复朗读，同时，很多词汇，不仅能在读的过程中让语句更加通顺，更能培养在读时的识记能力。我们先以读为主，读通了，读熟了，老师再提出难易适当，由浅到深的问题，学生能根据文章内容回答，也就理解了句子。

例如：学习《不玩利器》一课的内容时，先出示课件让学生先从联系生活形象的视频中在脑中建立形象记忆，来提高学生的认知能力。接着我问学生，剪刀小刀锋利不锋利？什么情况下能伤到自己？

为了自己的安全我们要不要玩利器？既是问题，又是每个句子的意思。学生回答起来有一定的难度，同时他们思维能力也得到了发展，接着我们将进行读文章提问题的训练。这样不仅提高了学生分析问题，解决问题的能力，同时学生的语言表达能力也得到了发展。

四、利用多媒体，提高学生的口语表达能力

学生的成长离不开对生活现象的观察。教师在开展语言教学时，时常会发现智障学生不爱开口说话的问题。因此，我在教学中利用多媒体教学方法引导学生对看到的事物进行表达。

例如：在教学《太阳、月亮、星星》一课的内容时，智障学生在生活中对一些自然现象已有一定的感性认识，由于他们的思维和想象力都比较贫乏，在本课的教学中我采用了比较直观的多媒体课件。播放真切可感“太阳、月亮、星星”的画面，让学生去观察他们形象，然后引导学生回答问题。如：“红红的太阳像什么”，弯弯的月亮像什么，闪闪的星星像什么。学生每答对一个问题，我都带领全班同学给他鼓掌，加以鼓励，并且奖给一支一画笔。对于回答问题出错的同学，我就用微笑耐心的启发，引导他们正确的回答。因为这是一群身患残疾的孩子，我必须以尊重和关爱，保护他们的自尊心、上进心，让孩子感受到老师关爱的眼神，感受到教师每个轻柔地动作，都是从心底流淌出的真挚情感。课堂上同学兴致很高，就连平时不爱讲话的胡子宣同学也踊跃的举手发言。课堂气氛十分活跃，充满了活力。这样，通过观察认识生活，既扩大了学生的视野又丰富了想象力，同时也提高了学生的语言表达能力。

充分练习，不断提高和巩固语言表达能力