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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

大班区域自主游戏教案

【篇一：大班区域游戏专题.docx1】

大班区域游戏专题

一般在幼儿园设的区域活动大多是娃娃家，自然角，科学角等。主

要是合理利用教室或幼儿园的空间，增设一些自由活动角，幼儿在

自由活动时间可能会去这些设置的区域中游戏，观察。教师可以主

动参与其中，引导组织活动。也可以在旁边做观察记录！教师观察

和组织幼儿在本区域的过程就称为区域活动！区域活动创设的是一

个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件。

并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有

的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游

戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善

的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别

化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们的最爱。

每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的

下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们常常将搭好的积木

拿给我看，并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着

孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心。因为在这个环境中，孩子

们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，

每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其

中，尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这里，他们是区角的主人，

伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴

趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩

子，敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教

育活动孩子。

但是在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题。

问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这

种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动

难度大（或过于简单）。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整

活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也能忽

视，通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区

域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，

材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会

悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象，首先

我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，

幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区角活动

中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创

作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，

在活动中给予积极的期望。

通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简单

地说就是小组或个别活动，也就是教师根据教育目标，有意识地将

整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材

料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探

索和交往。在此过程中，教师应该及时的分析反思，在观察指导的

基础上，做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中，可以

从两个方面考虑：一是教师自己，环创是否适宜，布局是否合理；

材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对

幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，游戏

中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、

合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助有了

分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区活动的价值，

促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展。

同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合