“润物细无声——谈对心理健康课中活动创设的几点看法.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

“润物细无声”

——谈对心理健康课中活动创设的几点看法

重庆市朝阳中学付娟兰

心理健康课是学校开展心理健康教育的重要途径，许多学校都开展了这

一课程，旨在促进学生的心理健康发展。然而由于心理健康教育的特殊性，

决定了心理健康课与普通学科课程有着本质的区别。普通学科课程以教授学

科知识为主要内容，以学生是否掌握知识为主要教学目的，学生可以通过写、

读、背等方式对学科知识进行学习。而心理健康课不以传授知识为主要目的，

在于使学生通过心理健康课获得心灵的成长。

心理健康课需要学生的主动参与，在参与中体验，在体验中感悟，在感

悟中获得心灵的成长。心理健康课体现的是对心灵的呵护、帮助心灵的成长，

不应该把心理健康课上成语文课或者思想品德课等，“讲理论”、“喊口号”在

心理健康课中是无用的。因此，我认为一节心理健康课成败的主要判断标准

应该是学生对本节课的参与程度和内心接纳度。心理健康课应该是学生主动

的参与、体验和接纳，从而促进心灵的成长，形成健康的人格，这是一个“润

物细无声”的过程。

学生是否会主动参与和接纳心理健康课，与这节课的教学目的，教学内

容、教学方式等都有密切的联系。心理健康课注重学生的主动参与和体验，

所以在心理健康课的教学方式中，创设活动是比较常见的方式，也是心理健

康课是否能够被接纳的重要方面。心理健康课中的活动多种多样，可以是故

事续接、角色扮演、小组讨论、小游戏等等。这要根据每节课的需要做有效

的设计。心理健康课中的活动是否能被学生接纳并主动参与、体验，我想与

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

两个因素的关系非常密切。一是良好的课堂氛围，二是活动的具体设计。

第一、良好的课堂氛围是学生主动参与和体验的基本条件

要让学生主动的参与和体验课堂活动，首先必须在心理上接纳，因此需

要创设良好的课堂氛围。心理健康课教师应怎样创设充满着尊重、包容、安

全、有序的课堂氛围呢？

首先心理健康教师是建立尊重、包容、安全、有序课堂的重要因素。作

为心理健康教师，最重要的一点是能够接纳一切的学生，并且接纳学生的一

切。教师应让学生感受到在心理健康课中，他的所有表现无论好坏都应该是

被接纳的，必须给予学生充分的安全感与尊重，与学生建立良好的信任关系，

让学生能够在课堂中充分的展现自我，这样才能帮助教师和学生认识学生真

正的内在，这是心灵成长的首要条件。

其次，在心理健康课中，团体需要达成接纳和尊重的共同认识。课堂氛

围的创设是团体契约的重要内容之一。因此，当形成新的团体后，为了达到

良好的课堂效果，形成团体契约是一个重要的过程，也就是要形成全体成员

共同遵守的有利于心理健康课良好开展的规则。教师在形成团体契约的过程

中要做好引导工作，引导成员们在团体中形成尊重、包容、安全、有序的共

同“心理守则”，而这一过程往往也是通过创设活动形成的，这是一个相辅相

成的过程。而且，即便是形成了这样的团体契约，在课堂中仍然有可能会出

现不接纳和不尊重的现象，心理健康教师能够及时的改变这些行为对其他团

体成员造成的影响。

第二、心理健康课中有效活动的创设具体应注意以下几点：

1、活动设计应符合学生的年龄特点。心理健康教师应了解学生的年龄特

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

点，根据学生的年龄特点来创设活动。比如小学生天真、具有强烈的好奇心，

好表现等；初中学生开始初步形成自己的世界观、价值观，易受同伴影响，

叛逆等；高中学生更加理智，独立，思考问题较深入，个性特点鲜明等。创

设活动如果活动太简单，学生认为幼稚；太深奥，活动无法开展。因此，应

该根据各阶段学生的年龄特点，兴趣爱好等设计，甚至同样的年龄不同的学